小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

錢曉宏

【摘 要】 落實素質(zhì)教育的整體目標要求教育教學(xué)以學(xué)生為中心，改進傳統(tǒng)教學(xué)方案，將滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)設(shè)計的根本。促進學(xué)生德智體美勞綜合全面發(fā)展是素質(zhì)教育的重要要求，其中，勞動與技術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和勞動素質(zhì)的教學(xué)活動，也是素質(zhì)教育的一部分。教師在重視勞動與技術(shù)教學(xué)的同時，還需要從根本上優(yōu)化和改進教學(xué)活動，將培養(yǎng)學(xué)生探究能力作為這一課程的教學(xué)根本，讓學(xué)生的探究能力以及探索學(xué)習(xí)熱情得到全面提升，順利落實素質(zhì)教育目標。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);勞動與技術(shù)教學(xué);探究能力;培養(yǎng)

探究能力是新世紀人才的必備能力，對學(xué)生進行探究能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心任務(wù)，也在極大程度上考驗了學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)是一門具備較強實踐操作和應(yīng)用特征的學(xué)科，在培育學(xué)生良好勞動習(xí)慣，增強學(xué)生勞動品質(zhì)的同時，也能夠給學(xué)生探究能力的發(fā)展搭建平臺，使得學(xué)生在探索研究過程當中掌握問題的分析與解決方法，提升勞動與技術(shù)教學(xué)有效性。本文將著重就教師如何通過小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力進行探究。

一、營造教學(xué)情境，增強探究興趣

不管是從學(xué)生的年齡和心理特點層面進行分析，還是從小學(xué)勞動與技術(shù)課程的核心內(nèi)容角度出發(fā)，教師都應(yīng)該在勞動與技術(shù)教學(xué)中循序漸進，逐層深入，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。在課程實踐中培養(yǎng)學(xué)生探究能力時同樣需要把握這一規(guī)律，先從激發(fā)學(xué)生探究興趣著手，讓學(xué)生對勞動與技術(shù)的探究實踐產(chǎn)生興趣和較強的參與度，最終實現(xiàn)認知活動和實踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。教師是課堂教學(xué)活動的組織與設(shè)計者，要讓所有學(xué)生都能夠迸發(fā)出主動學(xué)習(xí)的欲望，并對課程探究產(chǎn)生興趣，就必須精心設(shè)計教學(xué)活動，并給學(xué)生提供一個展示發(fā)揮的舞臺。情景教學(xué)法是符合學(xué)生心理特征，同時又有助于學(xué)生動手操作與實踐應(yīng)用的方法，將會大大提高學(xué)生的探究興趣。例如，在教學(xué)萬花筒的制作時，教師就可以設(shè)置以下情景：給學(xué)生準備并且提供不同造型與種類的萬花筒，然后讓學(xué)生分組欣賞和操作萬花筒，看到其中復(fù)雜多變的圖案，讓學(xué)生制作萬花筒的興趣和動力被充分激活。在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討：萬花筒里有什么？萬花筒的結(jié)構(gòu)是怎樣的？萬花筒的制作原理如何？在這些問題的指導(dǎo)與充分探討之下，學(xué)生可以迅速抓住實踐操作精髓，產(chǎn)生強烈的探究興趣，獲得理想的探究學(xué)習(xí)效果。

二、注重課堂實踐，體驗探究樂趣

勞動與技術(shù)教學(xué)當中涉及大量的知識與技能，而這些知識技能均是在一系列的實踐活動當中才能掌握的，為了增強學(xué)生對勞動知識和技能的掌握水平，增強學(xué)生的探究體驗，就要精心組織開展一系列的探究實踐活動，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生大膽實踐和積極參與的平臺。對此，教師要抓住教學(xué)規(guī)律，徹底扭轉(zhuǎn)過去單向教授以及機械性灌輸式的教育方法，積極引入探究性學(xué)習(xí)策略，以思促行，以行促思，在課堂的探究實踐活動當中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動與技術(shù)素質(zhì)，增強學(xué)生的勞動實踐體驗，收獲成功喜悅以及良好的學(xué)習(xí)感受。例如，在彩塑小動物的教學(xué)實踐活動當中，教師可以預(yù)先拿出一些優(yōu)秀的彩塑小動物作品讓學(xué)生觀賞，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和操作熱情被激發(fā)出來。此時教師就要關(guān)注學(xué)生的積極表現(xiàn)，為學(xué)生提供充足的時間和材料，讓學(xué)生把課堂變成自己探究實踐的舞臺，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮探究能力，完善探究思維，創(chuàng)作出姿態(tài)萬千的彩塑作品。學(xué)生通過自己的獨立探究和合作探討，獲得了探究經(jīng)驗和成功體驗，因此會產(chǎn)生強烈的自信心和自豪感，更會將這樣的信心和愉悅感受保留和延續(xù)到接下來的課程學(xué)習(xí)當中，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與狀態(tài)的形成。

三、拓展課外實踐，增強探究能力

基于小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識和技能掌握水平是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，但是如果學(xué)生只能夠做到機械性地理解和記憶，而不能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實踐當中，那么課程教育目標也無法順利達成。所以，教師要把關(guān)注點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力上，鼓勵學(xué)生將勞動與技術(shù)課程學(xué)習(xí)當中獲得的知識技能應(yīng)用到解決生活問題方面，運用探究性的學(xué)習(xí)方法全面參與課外實踐活動，增強學(xué)生實踐能力的同時，擴展學(xué)生的眼界。另外，由于課堂教學(xué)與課外教學(xué)存在著密不可分的關(guān)系，二者相輔相成、互相促進，所以教師需要將精心組織勞動與技術(shù)課外實踐活動作為鞏固和增強學(xué)生探究能力的策略，并做好課堂教學(xué)的延伸與補充。例如，在教學(xué)《植樹》時，教師可以組織義務(wù)植樹活動來進行課堂教學(xué)的拓展，讓學(xué)生把課上學(xué)習(xí)到的知識技能應(yīng)用到義務(wù)植樹的課外實踐活動當中，充分體驗生活樂趣，鞏固鍛煉學(xué)生的探究能力，增強學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)。

小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)具備鮮明的實踐性特征，將培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標，提倡學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和參與實踐當中自主思考、自主發(fā)現(xiàn)以及解決實際問題。如何增強學(xué)生探究能力已經(jīng)成為該課程教學(xué)的核心要點，越來越得到教師的重視。學(xué)生探究能力的發(fā)展并非是一蹴而就的，需要教師充分挖掘?qū)W科教育優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，給學(xué)生提供積極探究實踐的機會和平臺，使得學(xué)生能夠在多彩的探究活動當中品味勞動與技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣，全方位提高探究能力，挖掘探究學(xué)習(xí)潛能。

【備注：本文系江蘇省十二五規(guī)劃課題《讓鄉(xiāng)土文化參與勞技課堂的研究》研究成果之一】