淺談多媒體在小學數學教學中的應用

邱艷良

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術已成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。多媒體的恰當使用，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。只要將多媒體這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。

傳統小學數學教學手段單一，方法單調。“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽，”偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有其他學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生的學習積極性。為此，身為數學老師也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。今天，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，把多媒體技術應用于中小學數學教學中，取代了古板生硬的傳統教學模式，形成一個生動的、形象的新教學模式，很大程度的激發(fā)了中小學學生學習數學的積極性，多媒體的應用能充分調動學生主體性，通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

現代認知心理表明：一副形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，往往可以誘發(fā)認知對象產生強烈的熱情。同時這些情境可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。如：在教學“溫度”一課時，我采用了“出示中國地圖—遼寧地區(qū)閃動—預報錦州的氣溫，通過畫面、動態(tài)場景、聲音，構造天氣預報這一生活實際場景，從而引入今天最高氣溫10攝氏度，最低氣溫零下2攝氏度。由于多媒體的介入，出現生動的情景。

二、多媒體輔助教學將抽象化轉化為形象化

對于小學生來說，他們接觸數學的時間還不夠長，還不能深刻的意識到數學的重要性，因此對于數學本來就是屬于抽象的東西，在長時間的學習下會讓人很費腦，從而缺乏積極性。而把多媒體技術運用起來，將會將抽象的問題具體化形象化，使他們在學習時更能直觀的理解到其真正的含義。如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發(fā)現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了學生課堂上的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。又如，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設“幫家人修桌椅的活動”，這樣使學生認識到在實際生活中處處充滿者數學問題，不僅從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)，而且體會到了學習的樂趣，并且印象深刻，便于牢固掌握。

三、多媒體輔助教學減輕學生負擔

長期以來，受應試教育和升學壓力的影響，學生課業(yè)負擔越來越大，使處于發(fā)育期的中小學生過早的失去了童年的樂趣，失去了學習的興趣，甚至更有一部分孩子產生了厭學的情緒，使學習成績一落千丈。而反過來，老師為了彌補課堂教學效果的不足而布置過多的家庭作業(yè)，以鞏固課堂教學的內容，以提高學生的學習成績。這種教與學的惡性循環(huán)，使老師和學生都很疲憊。現在在多媒體技術的輔助下，數學知識直觀形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強，使教學的內容得到及時的鞏固，學生的作業(yè)負擔也減輕了，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環(huán)。

四、運用多媒體，激發(fā)學生的想象力

書本知識主要是前人積累的間接經驗，學生對許多事情是沒有親身經歷過、感知過的，學習需要想象活動的支持。由于學生無法親歷所有過程，所以信息技術就得以大顯身手。如：在教學 “線的認識”這節(jié)課時，“直線可以向兩旁無限延長這一性質”，對于小學生來說是抽象的。有了多媒體就可以讓學生觀察動畫視頻：一條原本畫在教室黑板上的直線向兩旁延長，慢慢地伸出了黑板、教室、學校……然后要求學生閉眼繼續(xù)想象“無限延長”。所以多媒體能為學生提供大至宇宙空間、小至微觀世界，以及遠離生活環(huán)境的種種信息。

五、巧用多媒體，開拓學生的視野

現在的社會在逐步的發(fā)展中，所以教師在教給學生書本知識的同時，還要給學生補充大量的課外知識。而計算機恰好具有這種優(yōu)勢，它可以通過精彩圖文、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音，高速度、大容量的為學生提供各個領域的知識，讓學生接觸更廣闊的天地。如：教學有關“閏年”的知識時，為了能夠讓學生明白“四年一閏”的道理，可以設計這樣的動畫：紅色的太陽、蘭色的月球、灰色的地球按自己的規(guī)律不停的運行著，擬真的畫面，激發(fā)起學生的求知欲。學生也從畫面中知道了地球自己旋轉一圈的時間是一日，月亮繞地球轉一圈的時間大約是一月，地球繞太陽的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學生知其然，更讓學生知道了其所以然，不但擴大了學生的知識面，讓學生對知識的理解更加深刻了。

在教學中運用多媒體技術已經勢在必行，因為這種教學方式在實踐中已經取得了很大的成功。多媒體的運用在根本上提高了學生學習數學的興趣，提高了教育教學質量。在有的地方，因為老師年齡比較大，還是遵從于原有的傳統教學模式，對新鮮的多媒體教學比較排斥，這是應該值得注意的，對于老師，必須從思想上轉變，從心里上接受這種現代化的教學方式，這樣才能跟上時代的步伐，才能有效的提高教育教學質量。

總之，只有善于將多媒體這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，才能優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。