淺談小學數學教學過程中的教學和創新

何志成

摘 要：教學活動實際上是“教”與“學”的統一，在學生進行學習時，教師應該創新教學模式，主動引導學生，從而促進學生的發展，本文討論這個問題。本文首先總結了小學數學課堂教師“教學”的創新，包括課堂介紹，課堂教學和作業安排階段三個階段。其次，作者分析了小學數學課堂“學習”模式和“微課模式”的創新之處。最后，筆者提出了“教”與“學”的要求，即教師為學生的主觀能動性創造良好的學習情境。

關鍵詞：小學數學課堂；教學；革新建議

傳統教學模式以小學數學教師為主導，沒有實現以學生為主導，所以更多的是強制喂養教學，這一模式不利于學生對知識的學習，尤其是數學理論文章，強迫性記憶的教學模式下，學生很難對數學學習產生興趣，教師無法實現高效率的教學，因此需要采取措施進行調整，實現“教”與“學”的創新，構建高效的課堂，促進學生的進步。本文探討了“教”與“學”的創新，為有關數學教師提供了一定的借鑒。總結起來，我認為教學的創新，主要的就是小學數學課堂教師“教”的創新和學生學的創新。

1注意課堂教學的過程中的創新

首先是引入階段的創新，介紹環節直接影響課堂教學效果，對學生的發展也有重要影響，如果沒有適當的介紹，就不可以激發學生的興趣，也不能讓學生更快地掌握學習內容，因此在教學中，教師必須調整方法，更好的引入課堂，以提高學生的興趣。介紹課程的方法有很多種，如直接介紹，介紹生活情況，介紹故事等。目前教師的方法，介紹常用的方法是直接的介紹，對學生的興趣激發功能不大，在很多教學實踐中，筆者認為生活情境介紹方法是一種有效方式。例如，在“周長”一節中，學生學習周長，在接下來的過程中，學生學習計算周長。直觀解釋的效果并不大，所以可以通過對學生的情景介紹，比如班級可以這樣說：周長究竟有多長，你們有什么計算方法？學生可以回答“可以用繩子圈一圈，然后直接測量繩子的長度”等多種方式，然后讓學生思考我們日常生活中是否有其他方式，讓學生發散思考，通過這個循序漸進的方法來調動學生的學習動機，使學生認識到數學與生活息息相關，從而提高學生的學習興趣。

其次是教師要注意在課堂教學階段的創新。課堂教學是小學數學教學的重要環節。在這個過程中，選擇合適的教學方法可以使教學活動更加有效。通過分析，筆者認為生活化教學方式是一種較好的教學方式，教師運用生活教學方法教學可以使學生長期感興趣，集中注意力，增強學生的實踐能力。例如，當涉及到正方形，矩形和圓柱形區域計算的理解時，可以讓學生自己去思考，讓它意識到所有的知識其實都來自生活，從而增加了學生的興趣。

最后，教師要注意在作業階段的創新。作業環節是課堂活動的延伸，傳統的“作業手冊”沒有有效針對學生的發展，應采取合理的措施進行適當的作業，通過創作的作業分配來促進學生的發展。筆者認為，根據學生的差異安排“獨立+合作”運作是一種較好的方式，同時也符合新課程標準的要求。具體來說就是要促進學生的“綜合素質”，不僅要讓學生掌握數學知識，強化數學素養，學生還應具備其他方面的素質，比如“合作”精神等等，所以這類作業可以讓學生在學習數學知識的同時實現“合作”和“集體”的功能，使學生全面發展。例如，在學習本節后的簡單統計資料后，可以讓每組學生討論自己有多少橡膠，多少筆，中國共產黨的黨員數量變化等，讓學生充分溝通，以提高學生的合作能力。

2小學數學課堂中學生“學”創新

首先，“學以致用”模式讓學生“先學”，學前教學的模式是對被動接受知識的傳統模式顛覆性改革，是指教師要從學生“學習”的角度出發，對學生進行教育，采取措施引導學生“學習”。“學”是對傳統“自學”的升級和優化，讓學生在學習進行“四清”的基礎上，即“時間清晰，內容明確，具體方法和具體要求”，這樣以達到“學”的效果。學生“學習”后，教師將進行高效的“教學”，建立一個高效的課堂。例如，學習“概率”的內容時，讓學生思考他們生活中的“概率”，與生活情況相關的“自學”，以提高他們的“學習”能力。

其次，用“微課程”讓學生“自學”，微課程是在互聯網基礎上發展的一種新型學習方式下，在學生學習過程中，教師需要學習“視頻”的知識，讓學生通過“微課”學習新知識，回顧已經研究過的知識，當然，教師可以指導學生自己做。如教師在解讀“三角形”這一章時，學生必須了解基礎知識，教師指導學生分析教材完成他們對“三角形”，“全等三角形”和“軸對稱知識”的理解，并思考具體能力，以提高學生的能力。

3注意“教”與“學”創新的要求

要實現“教”與“學”的創新，使創新活動能夠實現，就必須從師生角度進行探索。對于教師來說，教師需要為學生創造良好的學習情境，以學生為中心從學生的角度對學生進行教學，為學生創造一個平等的環境，讓學生在這樣的環境中能充分發揮學習的主觀主動性。對于學生來說，“教”與“學”的創新不僅是教師的努力，也是學生充分利用主觀能動性進行創新的過程。由于學生是學習的主體，當教師引導學生時，學生應該積極配合，使創新活動取得應有的成效。

4結論

本文是關于小學數學課堂教與學的探討，從教師的“教學”與學生“學”兩個角度對如何實現教學創新進行了分析，并提出在“教學實施”和“學習”創新時師生的要求，以便為相關教師提供一些參考，同時，我希望有更多的教師參與，以實現教學創新，促進學生的發展。

參考文獻

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