高中化學實驗教學策略探究

張杰

摘 要：實驗教學作為高中化學教學的一個重要部分，不僅是傳授知識的一種方式，更是培養學生動手技能的有效手段。只有經過學生的親手實踐，所有的理論才能在實踐中升華，化學教學才能達到真正的目的。

關鍵詞：實驗教學；高中化學；改革創新

在高中化學教學中，通過實驗教學，一方面可以增強學生的化學實驗動手操作技能，另一方面還可以幫助學生盡快形成對化學概念和相關知識的感性認識與理解，對學生的觀察能力也是一個很好的鍛煉機會。應該說，化學實驗是學生創造力培養的重要環節。創造，就必須是結合動作和思維的，學生親自動手進行實驗操作，這是其他任何教學方式所無法替代的。所以，在實驗教學中要盡量利用好動手操作的機會，提高教學效率。

一、化學實驗教學存在的問題

盡管實驗教學能給化學教學帶來事半功倍的作用，但是不可否認，目前的實驗教學，還存在著不少缺陷和問題。

1.教師的引導不夠。由于傳統的滿堂灌式教學方式一直沒能得到徹底地轉變，陳舊的教學方式讓學生即使在實驗課上也要聽老師一人嘮叨半天，厭學情緒可想而知。很多化學教師由于保持著一直以來的教學習慣，知識儲備沒有及時更新，對新教材中的實踐交流、實驗探究部分都教得力不從心，以致淡化了實驗教學，學生面對這樣的教學自然不能給予充分的信任，哪里來的教學效果呢？當教師一次次取消分組實驗，甚至用多媒體視頻代替演示實驗，學生的想象力和創造力也在無形中被剝奪了。

2.化學實驗資源的不足。與新課程對化學學科實驗資源的標準，很多學校遠達不到要求。比如實驗室的數量少、實驗老師少、實驗設備簡陋，還有實驗時間安排不夠、實驗室管理不規范、實驗儀器的維護不科學、化學試劑藥品的浪費等。這些不一而足的現實問題都阻礙著實驗教學的進一步開展，抑制了新課程實施的步伐。

3.學生對實驗缺乏重視。在化學教學中，學生一直處于被動的位置，這是我們的教育這么多年來一直遺留的陋習。學生的主體地位被忽視，學習的主動性也收到壓制。這也與原本活潑的實驗過程被教師預演成一個靜止的結論有著密切的關系。當學生失去了一個可以自己從現象深入探討化學原理的機會時，他們對化學的興趣便會逐漸下降。固然老師都沒有對實驗教學加強重視，沒能在教學中加大實驗教學的比重，所以導致學生也對化學實驗也沒有興趣了。

二、化學實驗教學改革策略

（一）發揮實驗的特性，激發學生的求知欲望

化學實驗中存在各種各樣新奇的化學現象，通過化學實驗可以很好的激發學生對未知現象的求知欲，從而更好的激發學生學好化學的愿望，同時化學實驗在培養學生的創造性思維方面也具有得天獨厚的優勢。例如，學生在“化學能和電能”這一章節的時候，需要學習電能和化學之間的轉換關系，這就涉及到原電池的原理。教師在實驗教學中可以先演示“西瓜原電池”（用到的實驗材料有銅片、導線、鋅片、音樂卡以及西瓜等）這一實驗，使學生在音樂聲中心中產生這樣的疑問：這是什么神奇的構造，為什么它能使音樂卡發出聲音。在學生好奇心和求知欲望的趨勢下，進一步引導學生：音樂卡發出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產生的呢？這時學生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產生的。教師可以組織學生進行討論，提出自己心中的想法。從而就順利的進入本課堂的教學內容：學生通過動手實踐了解原電池的工作原理，理解化學能和電能之間的轉換關系。通過化學實驗為學生學習設置了一個真實的問題情境，使學生產生探索真知的欲望，在通過學生自己的動手實踐，讓學生在實踐中加深對原電池的理解，從而對知識產生了深刻的認知

（二）發揮學生主體性作用

在傳統的化學實驗課堂上，往往采取教師主動灌輸，學生被動接受的教學模式。在實驗前，教師向學生闡述實驗的原理；過程和結果，然后通過實驗來對教師所說內容進行驗證。在新課程標準指導下，教師應該充分發揮學生在實驗課堂上的主體性作用，讓學生變被動學習為主動學習。首先，要避免平鋪直敘的授課模式，要通過設置問題、設計實驗步驟、組織小組討論等課堂組織形式，充分調動學生學習的主動性，引導學生主動思考、分析、探索和總結，提高學生自主學習的能力。在課前，要讓學生養成預習并記錄重難點的好習慣，培養學生發現問題的能力；在實驗過程中和實驗結束后，讓學生積極思考、充分討論，并總結規律，解決問題。這樣，才能激起學生探索和解決問題的欲望，提高教學效率。其次，對于操作簡單、沒有危險性的實驗，鼓勵學生獨自動手操作；對于一些操作較為復雜、需要相互配合的實驗，可以讓學生采取分組合作探究的形式進行實驗。在實驗中培養學生數據分析能力和歸納總結能力，幫助學生增強對課堂內容的理解和記憶。

（三）結合實際改進化學實驗

化學實驗中產生的諸如SO2、NO、H2S等有毒氣體以及實驗的廢液都是對環境的污染威脅。所以在實驗教學中，教師要盡可能的引導學生根據實際情況改進和改良實驗方法，減少有害物質的排放的同時，又可以加強化學相關知識概念之間的聯系，綜合培養學生的操作能力和創新意識。還可以盡量減少實驗采用的劑量，盡可能用更少的物質去完成更多的實驗，達到最大化利用率。教師要鼓勵學生通過實際生活的化學現象來提升實驗的關聯性，將理論聯系實踐，促進化學實驗教學的持續進行。

三、小結

化學實驗是化學教學的重要組成部分，它的功能是其他教學手段無法替代的，提高實驗教學有效性的方法有許多，需要我們在今后的教學中不斷地思考、實踐、反思，努力提高課堂的有效性，讓化學的特色——實驗，在學生的學習中發揮其真正的有效性。

參考文獻

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