淺談電子專業電工基礎的教學

唐紅英

摘 要：電子專業的電工基礎屬于基礎型課程，其知識內容的學習過程有著很強的專業性，所以，學生在學習時難免會感覺到枯燥乏味，導致教學效果并不太理想。為此，老師必須意識到這一問題，并從教學思想及模式上進行創新和改革，不斷調動學生的學習興趣，使其主動參與到教學中來，才能真正引導學生掌握和吸收電工基礎的相關知識。

關鍵詞：電子專業；電工基礎；教學

在電子專業的電工基礎這門基礎型課程中，涉及到了各種元件符號、電路圖、字母，所以學生在學習時會感覺到抽象、難度大，而且大部分講授的知識內容都是概念、原理等這些抽象性的內容，導致很多學生逐漸開始對這門課程望而生畏甚至產生學習的抵觸情緒。所以，本文將重點提出如何采取有效措施提升電子專業電工基礎的教學效果及質量。

1通過巧妙地教學導入，激發學生的學習興趣

老師在電子專業電工基礎的教學時，可通過巧妙性地教學導入，激發學生的學習興趣，打開學生的思維視野，使其主動參與到教學中來。如在“電感”知識的教學時，老師可通過動畫演示實驗的方法，讓學生認真對試驗現象進行觀察，然后經過觀察，很多學生開始投入到其中，并產生了自己的疑惑，此時順勢老師可導入新課：當電路在閉合時，為什么燈泡會發亮呢？而斷開開關之后，燈泡又為什么亮一會兒了才熄滅呢？通過這樣的新課導入過程，學生的注意力集中起來，并投入到新課的學習中來，不斷提升電工基礎教學的效率與質量。

2注意教學理念上的轉變與創新

電工基礎的教學中，老師是整個課堂教學的主體，只有老師發揮教學模式的創新主動性，才能保證高效高質的教學效果，所以這就要求老師必須與時俱進、開拓創新，不斷從教學理念上進行創新，注重發揮學生的主體性作用，全面培養學生的綜合學習能力，才能為學生今后的學習與就業打下堅實的基礎。老師在教學中重視發揮學生的主觀能動性，那么就能更好地激發學生的學習主動性，不斷挖掘和開發學生的學習潛能。如在學習“電路模塊”的過程中，因電路串聯、并聯有一定的復雜性，學生在學習過程中有著較大的難度，對于這種情況，老師可在課后與學生進行互動交流，把學生認為有很大難度的知識模塊再在課堂進行細化講解，并同時結合一些具體的電路連接問題來講解電路連接模塊的相關知識，這樣才能切實調動學生學習電工基礎知識的積極性，并達到良好的教學效果。

3對教材進行精簡優化

對電子專業電工基礎的教材，從理論上結合學生的實際學習情況以及專業實踐應用的發展目標來適當地進行精簡，并根據后續的課程內容整合電工基礎教材中的一些內容，將學習的難度進行適當地降低，并對理論進行精選，確保學生在對一些基本概念理解的同時，對一些過于繁瑣、難度較大的理論進行刪減，因為當前不少中職學生本身學習基礎較差，所以并沒有很強的理解能力，尤其是對于一些特別難的公式推導過程，很多學生表示聽不懂也不愿意聽，那么對此老師可以選擇直接讓學生把結果記下來，然后通過列舉一兩個案例結合公式的運用，來讓學生對其進行具體化的理解與掌握。例如，家用熒光燈的電路連接，對于這個實驗，只需要讓學生理解和掌握歐姆定律以及一些家用電路的常識即可。

4通過多媒體引導教學，激發學生的學習熱情

多媒體教學最大的特點是集動畫視頻、音頻、圖片、文字于一體，所以能為學生呈現更加具體、形象且生動的教學效果，將很多抽象、繁瑣的知識化繁為簡、化難為易，提高教學的效果和質量。尤其是對于電工基礎教學中的一些重難點，通過多媒體這種方式輔助教學，可活躍課堂氣氛，同時也可有效調動學生的學習主動性，起到事半功倍的教學引導效果。在電工基礎的教學中，通過利用多媒體輔助教學，可以讓學生對電工基礎的學習興趣更高，并對一些抽象知識的理解也會更容易，特別是電工基礎中的一些電路工作原理，需要有非常具體化的內容才能有助于學生的理解和掌握。如，在教學“交流電的產生”這一知識內容時，交流電的三要素即是最大值、頻率、初相，此時老師可通過多媒體的動畫功能進行設計，這些形象生動的圖形可吸引學生注意力，而且帶領學生利用已學的知識及已有的圖像來類比推理和演繹推理，這樣的教學方式不僅刺激了學生的感官和視聽，同時也促使其主動參與到學習中來，提高了電工基礎教學的質量。

5通過實物的引入，深化所學的知識

電工基礎的教學過程中，其知識內容不僅系統化，同時還十分具體，帶有很多實際應用的知識點，涉及到電器元件、設備的結構。所以老師在教學中的理論性非常強，導致學生的學習熱情及學習效果都較差。為此，老師應通過實物的引入，來具體、深化相關知識的學習。如，在教學單相或三相交流電動勢的產生時，老師應先課前準備一單相或三相發電機，然后在課上把實物進行拆解，為學生展示出其中的結構，若條件允許，還可為學生演示，逐漸也就將其原理講解清楚了，這樣即可引發學生的主動學習與思考，并達到有效的教學目標。

6結束語

綜上所述，電子專業電工基礎教學中，老師必須進行教學模式的創新與改革，調動學生的學習熱情，并發揮學生的主體性作用，這樣才能達到電工基礎教學的目標。

參考文獻

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