基于課標的評價

呂昊

概述

對學生評價匯總我們一般為等第制與評語相結合的形式。評語一般是評價學生的學習態(tài)度和數(shù)學特質，用激勵性語言鼓勵孩子進步，將評語加入到學生成長記錄中去，這樣可以使學生和家長對一學期的數(shù)學學習情況有一個全面正確客觀的認識。

要對每個孩子一個學期的各方面情況做匯總，評語必須要依附于平時每堂課的評價，因為教師對學生平時學習情況的評價是一個連續(xù)的、發(fā)展的評價過程。今天教師對學生做出評價，在教師的鼓勵下，學生的情況有了很大的改變，原來的評價就不合適了。所以對學生的評價，還要有一定的延續(xù)性。因此教師平時要用描述性的語言對學生在課堂活動中所表現(xiàn)出來的探究能力、實踐與綜合運用能力及學生在平時學習中所表現(xiàn)出的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣、學習方法及合作狀態(tài)等情況進行表述，側重于學生發(fā)展性領域的表現(xiàn)。有一點一滴的記錄才能更好地觀察學生成長的軌跡，暴露學生學習中的問題，找到打開學生心靈之門的鑰匙。另一方面，還要用發(fā)展的眼光，用寬容的心態(tài)對待學生的成長，這種心態(tài)也可體現(xiàn)在評語中。

案例呈現(xiàn)

每一節(jié)課教師對學生課堂表現(xiàn)的評語不是用來指責孩子的不足，而重要的是通過教師本節(jié)課的評語，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處及發(fā)展空間，促進學生進步與發(fā)展。同時這樣的課堂評語記錄也方便在學期結束后給予教師對學生一學期數(shù)學學習態(tài)度和特質在匯總評價時提供全面參考。

位置圖上的游戲

活動內容：在642的位置圖上移動一個小圓片，可以得到哪些數(shù)？

活動準備：位置圖、紅色小圓片6個、綠色小圓片4個、黃色小圓片2個。

活動要求：

1.每次只能移動1個小圓片

2.將數(shù)字記錄在位置圖下面的橫線上

3.將小圓片恢復原樣，再重新開始移動

位置圖：