淺談小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)

李新華

隨著課程改革的不斷深化，自主、合作、探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，單一、被動(dòng)和陳舊的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，已直接影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)。怎樣才能真正形成新型的學(xué)習(xí)方式，如何體現(xiàn)于教育教學(xué)活動(dòng)與過程之中，更是一個(gè)有探討意義的問題。

一、怎樣自主學(xué)習(xí)

“書讀百遍，其義自見”。自讀、自悟是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。在整個(gè)教育教學(xué)過程之中，要以學(xué)生為中心，一切服務(wù)于學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘其潛力。俗話說得好，“良好的開端，是成功的一半”。而學(xué)生只有樂于學(xué)，才會(huì)收到事半功倍的效果。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

第一，轉(zhuǎn)變理念。以往的應(yīng)試教育，是為了提高學(xué)生的考試成績，只重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性，以老師為中心，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)，結(jié)果影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)習(xí)、進(jìn)步和人才的培養(yǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師樹立現(xiàn)代教育理念，掌握教育規(guī)律，改變教學(xué)觀念、方法和手段。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說出自己獨(dú)特的感悟，要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹一幟，要允許學(xué)生保留自己的看法，敢于標(biāo)新立異，從而促使學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

第二，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)的目的不僅僅是給學(xué)生傳授一點(diǎn)知識(shí)，而是要傳授給學(xué)生怎樣獲得知識(shí)的技能和運(yùn)用知識(shí)的技巧。因此，在課堂教學(xué)中老師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，采取開放式教學(xué)，師生共同參與，積極開展課堂活動(dòng)，要放開學(xué)生的手腳，讓他們主動(dòng)去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并能設(shè)疑、探討、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到"教是為了學(xué)，學(xué)是為了用"的目的。

第三，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，需要一個(gè)很長的過程，而且學(xué)校和家庭要緊密配合，貫穿于教育教學(xué)的始終。總之，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)不僅是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是教育教學(xué)改革的方向和任務(wù)。

二、如何合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種變革，是把學(xué)生從教師專制的指揮下解放出來，帶入到一個(gè)旨在提高合作解決問題的能力的課堂之中。是老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，而正是這樣，老師獲得了推動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

第一，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的前提。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先要擁有學(xué)生合作的價(jià)值，結(jié)論本身需要討論、交流，不容易使學(xué)生達(dá)成共識(shí)。合作交流的問題應(yīng)具有開放性、挑戰(zhàn)性，教師一定要改變自己的教學(xué)觀念，不能再以“控制者”的地位和身份自居，不要只追求形式，要真正把握和提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，獨(dú)立思考，充分感知問題是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。明確了合作學(xué)習(xí)的問題和目的之后，要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考，這樣才能引起學(xué)生思維的碰撞，碰出智慧的火花。教師一定要把握好合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，要從實(shí)際出發(fā)，提出問題，留給學(xué)生充分感知問題的時(shí)間，不要以課時(shí)的限制而限制學(xué)生，時(shí)間是供給于學(xué)生思考的，而不是為了消磨或填充一定的課堂時(shí)間，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)表面化、形式化和絕對(duì)化。

第三，教師的引導(dǎo)和組織是合作學(xué)習(xí)成功的保障。學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師似乎是“清閑”了，而事實(shí)不是這樣的。此時(shí)，教師應(yīng)是負(fù)擔(dān)起了更多的組織管理和調(diào)控職責(zé)。合作學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和參與。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和合作者。讓學(xué)生“在合作中會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中會(huì)合作”這句話恰恰表明，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)、也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、如何培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)興趣

探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了的基礎(chǔ)知識(shí)上，通過有技巧的問題，發(fā)現(xiàn)自己需要或知道的知識(shí)，將獲得的知識(shí)、技能，融入到思維之中，開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不熟悉探究性學(xué)習(xí)的人們往往會(huì)認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)沒有紀(jì)律，但是他們永遠(yuǎn)是繁忙的，投入到不同的學(xué)習(xí)之中，做著不同的事情，這時(shí)老師的責(zé)任是來管理學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)、思考活動(dòng)的發(fā)生，這就是探究性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

第一，創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。新課程是充滿了人際關(guān)系，充滿了愛心的課，這就要求教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，接近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽張揚(yáng)自己的個(gè)性，充分說出自己的所思所想、所感所悟，激起他們探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第二，賞識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功的亮點(diǎn)，賞識(shí)和贊美學(xué)生，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，享受學(xué)習(xí)的樂趣，挖掘智慧的潛能，使他們心智開啟，靈感涌動(dòng)，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第三，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們應(yīng)該讓學(xué)生從課堂中走出來，鼓勵(lì)他們走出校園，走進(jìn)大自然，觀察生活，感悟認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。

第四，建構(gòu)和諧的課堂情境，創(chuàng)設(shè)探究氛圍。情境教學(xué)具有形真、情切、理寓其中的特點(diǎn)。能使學(xué)生感到“易、趣、活”。教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，激起學(xué)生探究的興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任，通過探究學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有一定的提高，我將繼續(xù)在語文教學(xué)中運(yùn)用，以提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。