淺談如何培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造力

周金鳳

【摘 要】繪畫(huà)教育是一個(gè)很重要的教育模式，相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)更注重一個(gè)人內(nèi)在的教育，繪畫(huà)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不是培養(yǎng)畫(huà)家激發(fā)學(xué)生的興趣，為創(chuàng)造性思維提供條件。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，整合各學(xué)科的教育水平，整合和促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，用主人的語(yǔ)言意識(shí)和童心來(lái)擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà) 傳統(tǒng)教學(xué)模式 語(yǔ)言

幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛而富有啟發(fā)性的。繪畫(huà)是兒童素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。它對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著重要的作用。兒童參與繪畫(huà)活動(dòng)的過(guò)程是欣賞美、追求美、表達(dá)美。程。如今，許多人把兒童繪畫(huà)教育簡(jiǎn)單地說(shuō)成是教孩子學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)。一個(gè)簡(jiǎn)單的傳授繪畫(huà)的技巧，把繪畫(huà)作為主要教學(xué)內(nèi)容，兒童的情感體驗(yàn)和繪畫(huà)活動(dòng)的態(tài)度被完全忽略。幼兒園教育計(jì)劃“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力”是幼兒園繪畫(huà)教學(xué)的主要任務(wù)和認(rèn)知目標(biāo)之一。繪畫(huà)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的區(qū)別，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效途徑。那么，如何通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、培養(yǎng)興趣

科學(xué)上講，興趣直接與大腦皮層中最大的興奮中樞有關(guān)，在人類(lèi)生活中也是有目的的。心理社會(huì)特征。興趣是創(chuàng)造力的最直接的催化劑。當(dāng)一個(gè)人對(duì)事物和學(xué)習(xí)欲望感興趣時(shí)，就必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行。沒(méi)有這樣的環(huán)境，學(xué)生的興趣和意志就會(huì)變成一棵沒(méi)有水源的樹(shù)。因此，有必要培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣。在繪畫(huà)活動(dòng)中，應(yīng)采取多種方式進(jìn)行動(dòng)員和訓(xùn)練兒童對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。例如，可以組織孩子玩各種游戲，孩子們對(duì)游戲的興趣進(jìn)一步刺激他們研究繪畫(huà)的興趣，從而達(dá)到繪畫(huà)教學(xué)的目的。同時(shí)，我們也要注意游戲的難度，在繪畫(huà)活動(dòng)中，對(duì)兒童提出了新的目標(biāo)和要求。對(duì)兒童作品的評(píng)價(jià)應(yīng)該表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和改進(jìn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。

二、制造氛圍

要營(yíng)造幼兒的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。我們?cè)谡n堂上展示了優(yōu)秀的繪畫(huà)、家具和裝飾品，使兒童不知不覺(jué)地受到藝術(shù)氛圍的影響。其次，我們需要為兒童準(zhǔn)備各種繪畫(huà)材料，引導(dǎo)兒童使用不同的繪畫(huà)材料，如水彩筆、油畫(huà)棒、熒光筆、水粉顏料、不同的繪畫(huà)紙等。孩子們對(duì)不同的繪畫(huà)材料很感興趣。我們引導(dǎo)孩子們使用廢棄物，比如紙箱、舊報(bào)紙和貝類(lèi)等來(lái)作畫(huà)。貝類(lèi)、吹塑紙等制作剪貼畫(huà)，使用刀、吹塑紙、水粉顏料制作版畫(huà)等。這些材料極大地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)和激發(fā)了創(chuàng)作意識(shí)和熱情。

三、開(kāi)拓思維

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多是模仿一個(gè)例子，忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，由于幼童的思維是單一的，作品往往是相同的。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，我們需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將培養(yǎng)兒童思維能力的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)散思維，并從不同的方向和角度培養(yǎng)兒童。例如，在“圓形物體”的活動(dòng)中，我們首先引導(dǎo)孩子們說(shuō)“圓”什么樣的，然后添加圖片，使之成為一個(gè)物體。從不同角度引導(dǎo)兒童想象，讓孩子們添加不同的物品，有圓形月餅、圓盤(pán)、圓球和圓形的游泳圈等。這充分說(shuō)明兒童的思維是廣泛的和創(chuàng)造性的。從兒童發(fā)展水平的差異來(lái)看，有的孩子會(huì)有局限性，沒(méi)有想象的能力，盲目模仿別人的圖畫(huà)。當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，我們會(huì)及時(shí)把握情況，然后指導(dǎo)他按照自己的意愿畫(huà)畫(huà)，這樣他就可以畫(huà)他所想的畫(huà)。兒童處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，我們應(yīng)該為他們敞開(kāi)大門(mén)，培養(yǎng)他們探索和發(fā)現(xiàn)的能力，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓孩子可以在廣闊的自由空間中創(chuàng)造。兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)尊重每一個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)，給他們一個(gè)輕松的氛圍，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述、繪畫(huà)對(duì)于一個(gè)孩子的啟蒙成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)重視模仿，忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以呢，幼童的思維是單一的，作品往往是相同的。并且呢在幼兒期本身又是一個(gè)充滿幻想充滿各種奇思妙想的階段，在幼兒時(shí)期其中也不乏都蘊(yùn)含著許許多多明顯的創(chuàng)新色彩在里面，這就要靠我們從事一線教育的幼兒老師們?nèi)ヒ龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓幼兒時(shí)期基本上都會(huì)出現(xiàn)的那種盲目性和自發(fā)性的不利因素去除掉。 幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造就好比一片鹽堿地，我們需要精心呵護(hù)讓這片本不會(huì)生長(zhǎng)植物的土地?zé)òl(fā)新顏。因此，這就需要我們廣大的教育工作者在授技的時(shí)候還要關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)和思維各方面的變化，更多的給幼兒們創(chuàng)造機(jī)會(huì)放飛藝術(shù)的翅膀。

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