思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學的新視點分析與闡述

李倩

【摘 要】思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學具有著較強的規(guī)范性和實踐性，相對而言片面強調理論教學而忽視其實踐教學，或者是重視實踐教學而忽視理論教學都是不可取的。要想在真正意義上保證其實效性，就應在教學方法以及相關途徑上進行實踐教學的研究。

【關鍵詞】思想道德修養(yǎng) 法律基礎課程教學 具體分析

在大學生思想政治教育中思想道德修養(yǎng)與法律課程占有重要的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念。但當前思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學這門課程來講，其教學形式較為單一，同時也存在著考核評估方式單一化這樣的情況。因此，針對這樣的情況應進行積極的解決。本文將針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學的新視點進行針對性的分析。

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程具備的價值

1.具有著一定的教育價值

對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程來講能夠促進學生思想道德水平的提高，還能有效增強學生的法律意識，在真正意義上建立良好的優(yōu)秀品質以及高尚情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀念。在新時期，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程是一門重要的課程，能夠培育出有理想、有文化的綜合性人才。

2.具有著一定的社會價值

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程在高校以及學生和社會三者之間形成緊密的聯系，為社會培養(yǎng)出思想水平較高的建設者。另外，該課程為學生接受教育以及綜合性發(fā)展提供了便利性的平臺，同時對于社會轉型以及學生成長具有著特殊的價值。

二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學面臨的現狀

1.教學形式具有單一性，不能充分調動學生的學習積極性

對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎還是沿用著傳統的教學方式，老師居于主體地位，學生處于一種被動的狀態(tài)，在一定程度上講師生之間缺少一定的溝通以及交流，同時缺乏獨立思考的空間。相對而言這樣的教學方式，加劇了師生之間的地位差距，同時也加重了學生自身的心理壓力。此外，更為嚴重的是老師自身的權威性以及教學單一性不能充分調動學生的積極性，進而導致獲取知識具有片面性，學習積極性較低，最終導致學生喪失了創(chuàng)新思維，這樣的形式對學生終身發(fā)展是極為不利的。

2.沒有將職業(yè)培訓放在首位，學生缺乏實踐能力

對于學生而言不僅需要具有深厚的理論修養(yǎng)，同時還應具有著實戰(zhàn)技巧，將理論與實結合開來，促進學習效率的提升。但當前思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培訓。在實際實習過程中，只將小部分學生分配到指定地點實習，同時以報告的形式最終完成實習。相對而言這樣的實習一般沒有老師進行指導，同時學生也不能解決工作中遇到的一些問題。在實習結束后，師生之間不能將成果進行全面的分享。在總體上講，當前高校學生實踐能力較低，不能滿足工作的實際需求，同時思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程不能作出相關的反思。

3.職業(yè)道德培養(yǎng)缺乏一定的針對性

當前對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學來講是進行大班教授這樣的方式，缺乏一定的針對性，沒有進行因材施教。同時職業(yè)道德培訓沒有引起足夠的重視。因此，在新的形勢下，在大學階段進行有效的職業(yè)道德培訓是十分重要的，同時也是應深入研究的重要問題。

三、針對問題提出的解決措施

1.加強個別指導，運用小班授課的方式

在傳統教學方式下，都是運用著大班授課這樣的方式，沒有重視個別教育和具體指導。在新的形勢下，在實際教學中應尊重學生的主體地位，老師應以一個引導者的身份加強對學生的引導，進而去探究一些深層次的問題。不僅促進學生綜合能力的提升，同時還能促進學生的全面發(fā)展。相對而言這樣的方式，能夠讓學生了解應怎樣去解決問題。另外，老師在實際引導中不應有傾向性的提示，這樣的方式對學生的思維會產生誤導，同時也不利于學生思維的發(fā)散。

2.教學方式應具有多樣性的特征

在傳統教學中，過度注重理論性教學，對于理論教學最為突出的特點是具有著抽象性以及單一性。就整體而言只能運用考試這樣的方式對學生能力進行綜合性的檢驗。而將診所法律教育融入在教學中，學生能夠在多個角度進行思考，另外還可以運用分組教學這樣的方式，不僅能夠升華學生之間的情感，還能培養(yǎng)學生的團隊意識，進而促進學生的綜合發(fā)展。

3.重視評價以及反饋

在傳統教學中思想道德修養(yǎng)以及法律基礎課程在評價標準上具有著單一性的特點，主要是運用學習成績?yōu)橹饕獦藴剩瑯舆@樣的標準也適用于老師評價。在當前教學模式下，不能找到學習成績外對學生進行評價的方法。在現有教學形勢下，對于教學成果評價體系應按照以下幾點內容進行：第一，學生進行自我評價。第二，學生小組進行互評。第三，老師評價。對于結業(yè)成績應建立在這三部分內容之上，這樣的方式對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程也應進行全面的借鑒。

總而言之，對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程對促進學生健康成長發(fā)揮著重要的作用，同時也具有著一定的價值。針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程面臨的現狀應進行全方位的解決。還應將高校思想政治教育改革不斷深化，將實踐工作落到實處。只有這樣才能促進學生健康成長，才能促進綜合能力的提升，才能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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