小學英語課堂互動教學模式探究

王慧穎

摘 要：小學階段的英語相對比較簡單，主要是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，構建他們英語學習的主動性。互動教學模式將學生融入教學過程之中，成為教學的主動參與者，更為積極的參與到英語應用之中。本文重點分析了互動教學的意義，從多個角度提出了互動教學的具體措施。

關鍵詞：小學英語；互動教學；學生

一、引言

小學英語主要是針對學生音標、簡單單詞、句式進行學習，開展英語口語、寫作、閱讀等能力的初級訓練，實現(xiàn)學生對英語學習的興趣，是今后中學、大學進行英語學習的基礎。因此，構建良好的小學英語教學環(huán)境對學生來說尤為重要。互動式教學模式是基于對學生學習主動性激發(fā)為前提，構建學生與學生、學生與教師之間的有效互動，實現(xiàn)對英語知識點學習的興趣。

二、互動教學模式的意義

（一）提升學生對英語學習的興趣

興趣是英語學習的前提和基礎，構建學生對英語學習的興趣和主動性尤為重要。互動教學模式可以有效提升學生與學生之間、學生與教師之間的交流，使得他們在教學過程中對相關的問題和知識點有進一步的認識和理解，使得學生不斷發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，使得他們在教學過程中，學習興趣進一步提升。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

英語學習需要學生具備良好的學習習慣，才能實現(xiàn)他們對英語知識點的有效理解和掌握，才能實現(xiàn)他們對英語學習成績的有效提升，構建更為主動的學習。互動教學可以實現(xiàn)學生對自己英語學習問題的有效認識，因為他們可以從別的同學身上了解學習方法，從老師的交流中，認識自己學習存在的問題。不斷改進自己的英語學習習慣。

（三）構建良好的教學氛圍

英語學習需要具備良好的教學氛圍。因為小學生容易被環(huán)境所影響，他們對周邊同學的影響有著更為積極的響應。因此良好的學習氛圍可以有效提升他們英語學習的效果。互動教學模式可以有效實現(xiàn)學生之間的相互交流，學生與教師之間的良好互動。這種互動交流過程可以不斷培植班級中英語學習的良好氛圍，構建對學生的積極影響。

三、互動教學模式的具體應用措施

（一）問題引導，激發(fā)學生參與教學的主動性

小學英語更多的是一些基礎性的知識點學習，例如：國際音標、簡單單詞等，這些內(nèi)容的學習更加抽象，需要教師運用多元化的設計，構建課堂上的互動教學模式。問題導向是我們進行互動教學的有效手段之一。在教學過程中，教師需要加強對教學主線的把握，構建一系列問題的有效引導，使得學生在解決一個問題，得到滿足之后，有興趣參與下一個問題的解答，這樣的教學可以進一步提升學生英語學習連貫性。例如：在數(shù)字的學習中，教師可以有效引導學生對數(shù)字單詞的學習。設計一系列的問題，不斷激發(fā)學生對相關單詞的學習興趣。在學習完1～10的數(shù)字單詞學習之后，可以進一步引導學生如何表達11～19的英文。教師可以運用一些應用問題讓學生對這些數(shù)字產(chǎn)生更多興趣。多媒體課件上展示出17個蘋果之后，教師可以問學生How many do you have？讓學生進一步認識數(shù)字單詞的同時，學習相關的句式和詞組，構建學生對英語學習的興趣。

（二）情境引導，實現(xiàn)學生參與教學的良好氛圍

英語是一門語言，更多的是需要學生加強相關的應用，讓學生在英語應用過程中對相關的語法、詞匯等進行有效認識和理解。同時也進一步提升他們對英語口語、閱讀等能力有進一步的提升。情境教學是構建學生參與英語應用教學的有效措施之一。教師構建英語對話的環(huán)境，使得他們在學習過程中，不斷激發(fā)對英語知識點的理解和掌握。讓學生去演繹相關的小品和游戲，使得他們身處在英語應用的過程中。這種學習氛圍中，學生對相關語法知識的學習更加深刻，理解也更加全面，對一些單詞的認識才能更加準確。例如：在學習顏色的詞匯過程中，讓學生扮演不同角色，自己就是綠色或者黃色或者藍色。同時針對這些不同的顏色的同學，讓另一部分學生回答我們生活中有哪些東西是綠色的、是黃色的、是藍色的。這樣的教學才能更加具有生動性。小學生對于游戲類的教學有著更為主動的參與積極性，學習的有效性才能進一步提升。

（三）評價引導，構建學生對英語學習的自信心

學生對英語的互動學習需要構建學習的自信心。因此在問題引導的教學模式中，在情境引導的教學模式中，教師最終需要給每一個參與互動的學生一個評價。這種評價需要基于客觀性，同時也需要針對學生的學習特點，給予更為積極的評價，使得學生在教師那里得到更為肯定。針對一些英語學習水平相當較弱的學生，教師需要構架對學生的學習自信心，給予他們更多的肯定。讓學生在學習相關知識點之后，可以得到自信心的提升。針對那些英語悟性較高的學生，教師需要將他們的學習問題進一步的指出，使得他們在英語學習過程中不斷改進，實現(xiàn)學習效率的不斷提升。在英語教學過程中，教師需要構建過程化的評價模式，針對學生在互動教學的過程中，出現(xiàn)的一些表現(xiàn)，進行記錄，在一段時間后，集中反饋給學生及家長，這樣的評價相對比較真實和客觀，構建學生對自己英語學習的有效認識，實現(xiàn)自信心的有效提升。

四、結語

英語教學的目的是應用，實現(xiàn)學生掌握這種語言，與人進行對話，交流。小學階段的英語相對比較簡單，主要培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。互動教學模式是一種激發(fā)學生參與教學的有效手段，使得他們在學習英語的過程中不斷感受到樂趣。

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