關于初中語文教學有效性的實踐與思考

曾玉玲

【摘 要】隨著時代的進步，社會各界更加關注初中語文有效教學的實踐與思考，就當前而言，運用現代信息技術能夠有效地提升初中語文教學水平以及課堂效率。本文從初中語文有效課堂教學切入，分析在信息技術背景下初中語文有效教學的意義及現實情況，針對初中語文在教學中的各類不足提出有效的解決辦法，對初中語文教學有一定的實踐性價值。

【關鍵詞】信息技術 初中語文 教學方法

一、當前背景下初中語文有效教學的意義

1. 推進素質教育。

信息技術水平的提升為初中語文有效教學奠定了堅實的基礎，初中語文有效教學注重提高課堂效率，以素質教育為核心，通過分析學生的學習能力及學習情況制定科學合理教學計劃。在踐行有效教學時，教師積極利用各種教學資源及儀器，不斷突破教學模式，結合不同教法，充分發揮現有教學資源的作用以及價值，故此，信息技術背景下的初中語文有效教學，能夠有效地踐行素質教育。

2. 促進全面發展。

初中語文有效教學立足學生個體需求，將素質教育與個性化教育相結合，因材施教和重視差異。每一個學生的教學背景以及個人的知識架構有所區別，教師采取全方位多層次的教學手段，可有效地調動學習積極性，吸引學生注意力。

3. 促進教學資源優化。

隨著信息化時代的到來，初中語文教師需要不斷提高教學能力及水平，運用各種教學手段及儀器，引導學生主動學習，掌握語文學習奧秘。比如，學習《出師表》時，許多學生感覺很難，教師就可利用網絡學習平臺，讓學生以學習小組的形式，通過搜索了解不同文言知識——背景、作者、文體和古今異義，以便學生更好地理解課文的實質內容，進一步提升學生的自主學習能力。

二、信息技術背景下初中語文教學的有效實踐與思考

1. 實現寫作方式多樣化。

寫作是初中語文教學的重要板塊，對培養語文素養和提升表達能力有重大意義。當前，教師可以以博客為基礎，積極利用各種互聯網信息平臺，將博客教學與現實教學相結合，促進寫作方式的多樣化發展，突破寫作方式的局限，促進寫作教學。首先，博客寫作教學能夠以掃描輸入和鍵盤輸入方式轉化寫作模式；隨著文字處理系統的完善以及發展，寫作速度和效率得以提升，學生可據個人的需求刪除、復制以及抄寫不同的文字，有效地避免了各種機械重復的寫作；其次，博客式寫作能夠將文本與圖像、符號和聲音相結合，通過不同表現方式來豐富寫作手法，保障學生能更好地表達個人見聞和感受，這對調動學生的學習積極性意義重大。如學習《背影》時，教師可讓學生充分地發揮想象力，分析朱自清當時的想法，鼓勵學生在博客表達個人的觀點。在當前，從而學生已經習慣了這種書寫形式以及交流方式，因此，教師如果能夠將博客教學與寫作教學相結合，那么就能有效地吸引學生的注意力，從而為學生的寫作提供更廣闊的發展空間。

2. 對現行教材做適當整合。

目前的初中教材編寫，主要是以文體為單元進行的，本單元所有課文文體一致，課文間聯系性較強。但是在分析課文時可以看出，單元課文設置比較單一，無法充分地挖掘不同文章的所有作用，為彌補不足之，教師可對教材進行適當的整合，促進學生形成整體認識，深入掌握每一篇文章及題材的寫作特征，了解不同作家的思想個性和作品風格。如在初三語文總復習中，教師可重組現有的語文教材，在復習詩詞時站在宏觀的角度，整體把握每一篇古代詩詞的內容，通過創設情境和分析語義調動學生的學習積極性。比如：教師可將與“春”有關的詩詞作為一個主題單元，其中包括《錢塘湖春行》以及《春夜喜雨》，然后分析這些詩詞的特征和相似之處，了解作者所處時代創作作品時的思想情感，這種教材整合，不僅能夠加深學生對不同作品的印象，還能夠讓學生在自主學習中了解作者的人生閱歷。

3. 注重情感體驗。

語文教學以培養語文素養、提高藝術鑒賞能力以及表達能力為基礎。新課程標準強調：初中語文教師需要通過文學作品的教學，引導學生進行情感體驗，掌握各類作品的實際內涵，樹立正確的人生觀以及價值觀，獲得更多與人生、社會及自然相關的啟發。從心理學的角度看，教師在教學過程中，可通過加深情感體驗讓學生了解事物的本質，同時促進個人情感的發展，其中情感教育以表象和知覺為基礎和前提。在學習以及閱讀不同的文章時，教師要引導學生與文本進行積極主動的交流和對話，加深對文本的體驗和感悟。如學習《桃花源記》時，教師可播放一些舒緩的音樂，讓學生在初步了解課文背景后，結合個人體驗，深人體會陶淵明對桃花源的向往和對現實的不滿，鼓勵學生站在個人人生理想的角度進行情感體驗。當前，初中語文有效課堂的實踐必須要以加深情感體驗為基礎和核心，通過各種影視手段和多媒體的運用，鼓勵學生結合已有的知識經驗，深入體會作者的情感以及作品中的時間內涵，從而形成良好的語文學習素養。

4. 豐富學習內容。

傳統的語文教學，以語義和文字的識記為基礎；隨著信息技術水平的提升，教師除了可以運用文本進行授課之外，還可將視頻教學、圖像教學以及聲音教學相結合，注重不同文本形式的融合，保證表達方式的多元化發展。初中語文教師要運用網頁，并以這種教學模式為核心促進語文學習內容的豐富化發展。如在學習《水調歌頭》時，文教師要積極地利用探究性學習模式，充分發揮多媒體的作用和價值，通過設計簡潔而又美麗的界面吸引學生的注意力。在設置網頁欄目的過程中，將課堂探究與小組教學相結合，同時設置“知人論事”“蘇軾詩詞”等不同的子欄目，通過這種形式讓學生對整篇課文有整體的認識，在上課之前就能夠自主掌握不同的教學內容，還可據自己的不足進行重點的學習。教師還可采取這種形式梳理整篇課文，分析課文的重點和難點，這樣不僅能夠有效地提高課堂的效率，還能夠充分地發揮不同教學手段的作用和價值，促進學習內容的豐富化。

初中語文教育的有效教學必須要立足于學生的實際需求，結合新課改后初中語文教學的目標和要求展開，培養學生的語文素養和文學情懷，調動學生的學習積極性，通過革新傳統的教學方法和模式來提高課堂效率和質量，只有這樣才能真正落實有效教學。

參考文獻

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