核心素養背景下班主任工作淺談

田志友

2016年9月，教育部公布了《中國學生發展核心素養》，共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養。核心素養的本質是育人目標，而育人目標的本質是教育的價值取向。發展學生的核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在這一背景下，班主任工作面臨著新的要求。要在核心素養下做一名合格班主任，就需要班主任在努力提高自身素質能力的同時，大力做好以下幾項工作。

一、從嚴要求，輔以愛心，建立起良好的班風、學風

一個班級要有良好的學風，首先要有良好的班風，有了良好的班風，才會有一個良好的學習環境。對于中學生這個年齡段的人，他們思想尚未成熟，自控力和約束力都還不強，比如拿起手機就不愿放下就是例子。為了管理好班級，班主任就要制定切實有效的班規，一視同仁，嚴格要求。同時，班主任還必須有一顆愛心，學生才會從內心尊敬你。

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

二、引進競爭機制，組建強有力的班委會，團支部

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。

三、大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

四、開展課外活動，豐富學生生活

青少年愛玩、好動，如果成天待在教室里，對學習不會有太大好處。針對這種情況，要讓班委、團組織多組織一些活動。比如羽毛球、乒乓球比賽之類的球類比賽，跳繩比賽，聽新聞比賽，書法比賽，詩歌朗誦賽、歌詠賽等等。這些活動不僅可以豐富學生的課余生活，充實學生生活，同時也加強了鍛煉，提高了身體素質，讓學習充滿活力。

五、提高自身素質，樹立班主任在學生中的完好形象

在學生心目中，老師是一把萬能鑰匙，什么都懂，什么都行。他們有強烈的好奇心，總喜歡探究。鑒于此，老師要加強學習，充實自己，盡可能地提升自己的素養。這樣才能讓學生信服，也才能更好地為教學服務。

總之，新的時期里，班主任要以培養學生的核心素養為首要目標，把學生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學生進行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立起心靈的彩橋，班主任正確處理好上述情況，班級管理工作則可收到事半功倍的效果。