“互聯網+”時代背景下的中職英語教學要點分析

摘 要：針對“互聯網+”時代背景下的中職英語教學要點分析，先從“互聯網+”時代背景下中職英語教學優勢入手，然后結合“互聯網+”時代背景下中職英語教學優勢，闡述了“互聯網+”時代背景下的中職英語教學創新策略。主要內容有：通過“互聯網+”獲取豐富的教學資源、通過“互聯網+”加強師生之間和學生相互之間的互動、通過“互聯網+”創建交流平臺。

關鍵詞：“互聯網+”時代；中職；英語教學；教學要點

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）21-0056-02

1 引 言

目前，大部分中職學生的英語基礎較差，這嚴重的阻礙中職英語教學的開展。但是，隨著我國教育的不斷改革，信息技術的不斷發展，在“互聯網+”的時代背景下，可以有效的解決這一問題，使中職英語教學得到了進一步的發展。在“互聯網+”時代背景下，中職英語老師需要合理的利用“互聯網+”的優勢，激起學生對英語學習的興趣，豐富英語教學內容，加強和學生之間的互動，從而可以保證英語教學的效率和質量。本文針對“互聯網+”時代背景下的中職英語教學要點進行有效分析，創新順應時代的教學模式。

2 “互聯網+”時代背景下中職英語教學優勢

2.1 可以提升學生對英語學習的興趣

興趣是學生最好的老師，如果學生對學習沒有興趣就會失去求知欲望。因此，在英語課堂教學中，老師需要通過學生感興趣的話題，激起學生對英語的學習興趣，從而使學生獲得需要的英語知識與技能[1]。目前，中職院校的大部分學生都缺乏對學習的積極性，然而在“互聯網”時代背景下，可以有效的解決這一問題，“互聯網+”可以有效的把枯燥無趣的英語內容轉變成生動有趣的英語內容，使學生可以在輕松愉快的環境下進行學習，從而提升老師了教學質量和效率。“互聯網+”時代背景下的英語教學和傳統的英語教學相比，“互聯網”時代背景下的英語教學可以通過更多的教學資源與技術，集中學生的注意力，活躍了英語課堂的氛圍，提升學生對英語學習的興趣。

2.2 可以豐富英語教學的內容

在傳統的中職英語教學中，大部分老師都是采用黑板和英語教材結合的教學模式對學生進行教學，不過這樣的教學模式效果不佳，而且隨著我國信息技術的不斷進步，這種教學模式已經滿足不了現代教學的需求。因此，老師需要順應時代的發展，在英語教學中合理的運用“互聯網+”時代背景下的英語教學模式，網絡中的英語學習資源比英語教材中的知識點要更加全面和多樣化，有效的豐富英語教學的內容。此外，網絡中的英語資源更新速度比教材更新速度快，可以保證老師的教學內容是先進的。在中職英語課堂中，還可以通過互聯網，為學生創建合理的情境教學，在課堂上使學生可以模擬實際情境中的對話，使學生在輕松愉快的氛圍中，提升其英語表達能力。

2.3 改善老師的教學模式

在傳統的中職英語教學中，大部分老師都忽略學生的主體地位，采用灌輸式教學，學生只能被動的接受老師講授的知識。然而，在“互聯網+”時代背景下的英語教學模式，突出以學生為主體地位，老師只起到引導的作用，給學生安排學習任務，然后指引學生帶著問題進行探究式的學習，在這樣的教學模式中，可以鍛煉學生自主學習的能力，提升老師的教學效率和質量。

3 “互聯網+”時代背景下的中職英語教學創新策略

3.1 通過“互聯網+”獲取豐富的教學資源

在“互聯網+”時代背景下，中職英語老師可以通過合理的運用多媒體技術和設備，把更多的英語知識傳授給學生，使學生可以扎實的掌握教材上的知識點的同時，對學生進行知識擴展，使英語教學的內容變得豐富多彩，使學生可以在“互聯網+”時代背景下，學習到更多的英語知識。但是需要注意的是，在這個過程中，老師需要以英語教材中的知識為基礎，豐富英語教學內容，從而使學生可以加深對教材中英語知識點的理解，還可以有效的提升學生對英語學習的興趣。而且在實際的教學過程中，老師需要對在網絡中查找的資源進行篩選，把準確的英語知識傳授給學生們，這樣有助于學生對教材內容的掌握，還可以提升學生的英語水平[2]。

例如，英語老師在講解Unit10 Happy New Year的時候，老師可以在課堂上運用多媒體設備，給學生播放一些關于我國春節的知識，把不同國家過節的習俗展示給學生，組織學生進行分組討論我國的春節和圣誕節兩者之間的不同之處，從而使學生可以深入的了解我國和西方文化的差異。激起學生對英語學習的興趣。老師可以在展示圣誕節知識的時候，加入一些常用的單詞和詞組以及句型進行講解，在學習完這節課的知識以后，老師可以鼓勵學生用英語表達自己經歷過的春節和圣誕節。這樣不僅可以豐富老師的教學資源，還可以使學生加深對我國春節的了解，提升學生的語言表達能力和英語水平。

3.2 通過“互聯網+”加強師生之間和學生相互之間的互動

在“互聯網+”時代背景下中職英語教學中，老師可以利用互聯網加強師生之間和學生相互之間的互動。老師可以通過互聯網把枯燥無趣的英語內容變得生動有趣，使英語知識變得形象化，還可以為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。在實際英語教學中，老師可以每節課都進行8～10min的時間，利用互聯網和學生進行互動，激起學生對學習英語的興趣，提升學生的英語學習能力和運用能力。

例如，老師在講解Unit3 I like playing badminton以后，這節課中有許多運動項目，老師可以通過多媒體設備給學生播放一些其他運動項目的圖片，來擴展學生的知識，加強和學生之間的互動，如：go hiking，go swimming，play badminton，play basketball，play ping-pong，go jogging等，在播放的同時，邊向學生提問，還可以挑選幾個學生作為代表到講臺上對圖片中的運動進行講解，提供給學生展示自我的機會，這樣可以有效的激起學生的學習興趣，還可以提升學生的英語表達能力。此外，老師還可以在課堂上組織一些小型游戲，在游戲中加深學生對英語知識的理解，從而加強師生之間的互動和學生相互之間的互動。

3.3 通過“互聯網+”創建交流平臺

在“互聯網+”時代背景下，老師可以創建交流平臺，例如微信群、QQ群、貼吧等[3]。老師可以通過這些平臺在課前和課后與學生進行交流，課前可以把要學習的資料發布到平臺中，讓學生進行課前預習；課后學生可以根據課堂上不理解的問題進行討論或者向老師尋求幫助。然后老師還可以通過這些平臺給學生提供一些英語練習題，還可以指引學生運用英語進行交流，提升老師的教學效率和質量。而且在平臺交流中，需要注重學生的主體地位，指引學生進行學習和交流

例如，老師在講解Unit9 Life goes electronic之前，可以在微信群中給學生布置作業，讓學生在微信群中describe e-life和talk about on lineactivities，然后在微信群中進行討論，通過這樣的方式可以有效的延伸了英語教學課堂。在課余時間，學生可以不受時間和地點的限制，通過手機就可以進行合作學習，而老師在這個過程中起到一個指引的作用，也有利于師生之間的交流。

4 結束語

總而言之，在“互聯網+”時代背景下，為中職英語教學帶來了新的契機。英語老師需要合理的運用“互聯網+”的優勢，創新自身的教學模式，提高學生學習的積極主動性，豐富自身的教學內容，加強和學生之間的互動，從而提升自身的教學質量與效率。

參考文獻

[1]趙雪竹，冷 慧.“互聯網+”時代下碎片化學習對提高中職學生英語水平的可行性分析[J].校園英語，2017（09）：87～88.

[2]束玉芬.“互聯網+”時代背景下的中職英語教學分析[J].學園，2016（32）：41～43.

[3]呂 軍.“互聯網+”時代背景下的中職英語教學初探[J].校園英語，2016（26）：44.

收稿日期：2018-6-14

作者簡介：蘇麗莎，大學本科，助理講師，主要從事教師工作。