初中物理教學模式和教學方法的創新研究

馮赟

初中物理教學現狀

初中物理教學一直是初中教學的重難點，在新課改環境下，如何提高初中物理教學水平，幫助學生實現全面發展，是初中物理教師亟待解決的重要問題，這就要求初中物理教師不斷去創新教學方法。然而，從我國當前初中物理教學的現狀來看，仍然還存在著一些問題，影響了物理教學質量。

教學主體意識亟待改善

在我國長期的義務教育發展中，一直以應試教育為主，而在這種教育環境下，教學工作者一直堅持著以教師為教學主體的教學理念，忽視了學生在教學過程中的主體地位，體現在課堂教學中，主要是物理教師在講臺上授課，學生在下面以聽和記筆記為主，教師在臺上講什么內容，學生就被動地跟著教師的節奏接受什么知識點。

在整個課堂教學中，學生難以實現自主學習，更缺乏相應的自己動手和思考的空間，長此以往，學生在學習創新能力方面的培養會遭到扼殺，很難實現學生的全面成長和發展。在新課改過程中，教育工作者首先要清楚地認識到誰是學習的主體，及時轉變觀念，改善教學方式。

教學實驗過于形式化

初中物理教學最大的特點就是實驗教育，這是物理課堂中必不可少的環節。實驗教學的目的不僅是要幫助學生更好地理解物理理論知識，還要提高學生的動手及思考能力，提升學生對物理課程的興趣。但在很多物理課堂教學中，教師在進行實驗授課時，將實驗的過程如同理論知識傳授一樣傳達給學生，學生的實驗大部分也只是在按照教師的步驟去一步步完成，流于形式，學生并沒有從物理實驗中真正去思考和探索，也沒有在實驗中學會發現問題、解決問題，導致大部分物理實驗課程沒有達到教學目標，更沒有激發出學生的實驗欲望。

教學目的和方法單一化

首先，在初中物理教學目的方面，目前我國初中物理教學主要還是立足于傳授知識方面，教師往往只關注學生有沒有掌握到知識點，是否能夠應付于考試，是否能夠獲得高分。但在新課改要求中，物理教學要求學生不僅要掌握物理知識，還要樹立正確的物理學習觀，形成積極良好的物理素養能力。由于目前初中物理教學目的過于單一，導致大部分學生對物理的學習都處在被動地位。

其次，在初中物理教學方法方面。物理教師的教學過程以單方面的傳授為主，以自身的思想觀念來影響著學生，一味地向學生灌輸教學內容，長此以往，學生很容易對物理教師產生學習的依賴心理，一旦離開了教師，就很難自主學習，嚴重降低了學生的學習積極性，制約著物理教學效果。

初中物理教學方法創新的基本要求

初中物理教學主要是為了培養學生的邏輯思維及綜合分析的能力所開展的義務教學活動，要求教師在物理教學中，不斷地創新教學方法，適應新課改的環境，其基本要求主要如下：

致力于構建良好的教學氛圍

新課改對初中物理教學要求創新教學方法，主要是為了改善并構建良好的教學氛圍，把培養學生綜合素養，開拓創新人才作為新課改物理教學的新目標。良好的教學氛圍不僅需要教師來進行創新教學活動，更需要學生的積極配合與參與，在相互配合的教學中獲得良好的教學氛圍，在這樣一種氛圍下，學生的興趣和注意力就很容易被激發，不僅能夠讓學生在快樂的學習中獲得知識，還能加強學生自主學習的能力。這也是新課改對物理教學的新要求。

致力于培養學生的創新能力

強化學生要從實際出發，通過創新教學采用多元化的教學方式來激發學生的學習積極性，幫助學生從被動轉為主動學習。對此，新課改下的初中物理教學必須以培養學生的創新能力為基本要求，具體應該是通過合理的教學設計實現理論知識和教學實踐的銜接。

致力于提高教學的有效性

新課改對教學的有效性有著明確的要求，為了保證物理課堂的教學效果，物理教師就必須要有針對性地對教學模式進行及時更新，進而促進良好的教學氛圍的形成，保證學生在課程學習的過程中，能夠自發地進行課程知識的探索學習，提升課程的教學效率，進一步提升自己的物理思維辯證能力。物理是一門自然學科的課程，在長期以來的教學中已經形成了一套成熟的教學模式，但在培養學生的辯證思維方面，似乎還沒有達到預期目標，因此，教師要積極對傳統教學方式進行改革和探索，以有效性和成果性為教學考核的核心指標。

初中物理教學方法的創新策略

充分把握教學方法創新的核心要點

基于傳統的物理課堂教學方式，在新課改環境下進行教學方法的創新，其核心要點主要有以下幾個方面：一是教學方法的創新應以認真分析初中學生的知識基礎和性格特征為首，先了解學生的知識情況和初中生時期的性格特征，這樣才有助于教師更好地把握教學的側重點；二是將學生視為課堂教學的重要參與力量，教師要從初中物理學科的特點和實際出發，意識到促使學生參與到教學全環節中的重要性。另外就是注重培養學生自主學習的意識，在教學中強化對學生自主學習的培養，更容易獲得初中物理課堂教學的效果。

注重探究式教學模式的研究

在初中物理教學的模式創新中，探究式教學是新課改下比較好的具有應用效果的教學方式之一。物理教學應該重點開拓探究式教學，積極改善教學方法。具體來說，一方面，要強化初中物理教學中學生的探究精神，從學生心理角度來進行挖掘，幫助學生培養對物理知識的興趣，這是探究式教學的基礎。另一方面，強化初中物理教學中學生的獨立思考能力，教師要給予學生獨立思考的教學空間，弱化教師自身在學習中的主導作用，將學習主體轉化為學生，樹立教師服務于學生的觀念。同時，教師要根據學生的整體情況善于制定因材施教的探究式教學方案，在教學方案中引入探究式學習的觀念，確保探究式教學能夠得到切實推進。

注重教學過程中的趣味性

考慮到初中學生的特點，在初中物理教學中，只有注重學生興趣的培養，才能提高課堂教學效果，保證課堂教學具有較強的針對性。基于這一認識，初中物理教學應將趣味教學作為重要的教學手段來推廣，確保初中學生對物理課產生興趣。具體來說，主要有以下幾個方面的工作：

第一，從學生感興趣的知識點入手進行知識的深入挖掘，由于物理課程本身具有枯燥性，學生很難在短時間內迅速對其產生興趣，教師只有善于發掘學生的知識興趣點，從興趣點出發來進行教學，并優化教學流程，才能實現教學的科學性和合理性。

第二，提高課堂教學趣味性，從實驗課程出發，改善傳統實驗教學的形式化問題，通過合理設計實驗課堂的環節，構建活潑輕松的課堂教學氛圍，讓學生在輕松的環境中自覺地融入實驗學習中。

第三，通過合理選擇教學手段，在充分明確教學目標和教學方式下，提高對教學實效性的研究，通過合理的教學手段保證活躍的教學氛圍，進而獲得教學的效果。

注重課堂教學過程中的因材施教

在物理課堂教學中，進行因材施教是十分必要的，首先，物理教師可以先根據學生不同的性格特點和知識基礎對其進行分組。

其次，教師應根據每個組的具體情況來制定針對性的學習方案和措施，從而實現提高因材施教的針對性，滿足初中物理教學的實際需要。

最后，還要強化教師對學習小組的指導，充分掌握每個學習小組的學習進展情況，及時關注小組的學習動態，必要時能給出有效的指導和幫助，這樣才能保證因材施教教學的成果性。

結語

綜上所述，通過本文的論述，在初中物理的教學過程中，要想提高教學質量，就要對教學模式和教學方法進行創新，注重物理實驗這個重要環節，培養學生自主學習的能力，拓展學生的思維能力，培養學習興趣，因材施教，才能使物理教學得到創新和發展。