新時代農村貧困大學生的心理障礙表現及心理輔導方法研究

李萌

[摘 要] 在新時代轉型發展背景下，城鄉收入水平的差異等使部分農村貧困家庭大學生形成了一些心理障礙，如內心比較消極和自卑、缺乏自信心、人際關系處理能力有待提升等。因此，加強農村貧困大學生的心理輔導有著重要的意義?；诖?，本文首先分析新時代農村貧困大學生的心理障礙表現，然后闡述新時代農村貧困大學生產生心理障礙的原因，最后嘗試提出新時代農村貧困大學生心理障礙的輔導方法。

[關鍵詞] 農村貧困大學生；心理障礙；輔導方法

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2018）07-24-2

近年來，大學生心理問題受到社會各界的關注。農村大學生是大學生的重要組成部分，其心理問題應得到重視。江立成等[1]提出農村大學生是我國大學生的重要組成部分，由于社會、經濟、學校、家庭及自身等因素引發農村大學生存在一些心理問題。黃麗等[2]提出大學畢業生不僅要擁有知識與技能，而且健康的心理狀態非常重要。高云峰[3]提出貧困大學生由于環境、經濟、社會等因素的影響，存在較高的抑郁、強迫及軀體化因子，甚至產生一些校園極端事件，不利于校園安全管理。孟雅莉[4]提出當前形勢下大學生心理健康工作實效性不高，通過朋輩心理輔導模式可以提升高校大學生的心理教育實效性。本文主要探討新時代農村貧困大學生的心理障礙表現及心理輔導方法。

1 新時代農村貧困大學生的心理障礙表現

1.1 內心比較消極和自卑

農村貧困大學生心理異常的人數相對比較多，其存在比較嚴重的自卑心理，不能樂觀、積極地對待生活，自我否定比較多，缺乏有效的生活目標，消極對待生活中的人和事，不能積極應對挫折，難以實時調整自身的心態。

1.2 缺乏自信心

在新時代社會轉型發展背景下，城鄉收入水平的差異，使得農村大學生進入城市中生活后心理調節能力較差，缺乏自信心，不能在別人面前勇敢地表現自我，不能主動地獲取機會。而且對于學習表現出無力感，影響日常的情緒，長期致使學生看不到自我的價值體現，甚至出現抑郁、焦慮等心理。

1.3 人際關系處理能力有待提升

一個人的成長離不開良好的人際關系。農村貧困大學生的人際交往能力有待提升，其缺乏對于不同文化的融合和理解能力，不擅長表達自己的觀點，易產生人際沖突，甚至出現比較極端的事件，如馬加爵事件。馬加爵個人無視國家法律，因不能正確處理人際關系，因瑣事與同學積怨，即產生報復殺人的惡念，并經周密策劃和準備，先后將4名同學殘忍殺害，被判故意殺人罪并已經執行死刑。

除此以外，部分農村貧困大學生的心理障礙還包括自閉、抑郁、精神分裂、偏執等不良精神問題[5]。

2 新時代農村貧困大學生產生心理障礙的原因

2.1 農村社會經濟資源匱乏

由于農村社會發展水平比較落后，經濟資源比較匱乏，農村貧困家庭對于教育的重視程度難以提高，農村家庭收入水平有限，對于教育的投入明顯不足，甚至產生一些錯誤的思想，如“上好大學才是出路”，致使農村貧困家庭大學生學習壓力很大，出現自信心不足的心理問題。

2.2 農村家庭教育水平較低

農村貧困家庭大學生的父母一般文化素質比較低下，家庭教育觀念也比較落后。而且隨著城鎮化的發展，不少農村大學生的父母外出務工，家庭教育的實施者多是祖父母，因其缺乏先進的教育理念和思想，思想文化素質也不是很高，無法有效地引導大學生形成正確的價值觀。此外，農村貧困家庭對于大學生的教育缺乏正確的方法，難以與孩子形成有效的溝通。

2.3 跨區域文化價值觀念的沖突

農村貧困家庭大學生長期養成的生活習慣，與城市里的大學會存在一些出入，心理上形成對大學生活的不適應，跨區域文化價值觀念產生了沖突，使得農村貧困家庭大學生對于大學生活無所適從，對周圍同學、家庭、社會逐漸產生不滿情緒[6]。

2.4 大學生個人性格與人際交往能力

一些農村貧困家庭的大學生產生心理障礙，原因在于自身的性格比較內向，人際交往能力欠缺，易于產生人際沖突和矛盾。而且在人際關系建立過程中處于比較被動的地位，不能主動化解一些人際矛盾，難以擴展更多的人脈資源，進而影響未來的人生發展。

除此之外，學校缺乏正確的心理教育方法，缺乏與家長的及時溝通，也易造成農村貧困大學生出現心理問題[7]。

3 新時代農村貧困大學生心理障礙的輔導方法

3.1 朋輩互助輔導

新時代，針對農村貧困大學生進行心理輔導，構建“三位一體，三式聯動”和諧互助的朋輩輔導模式，通過指導老師進行朋輩咨詢，通過同輩室友進行朋輩調解，通過年級學長進行朋輩伴讀，增強農村貧困家庭大學生的自我認同感，促進人際交往，增進與他人的交流[8]。朋輩互助輔導模式具體見圖1。

3.2 培養學生自信心的團體心理輔導

為提升農村貧困大學生的群體自信心，可以采取團體心理輔導模式。團體對一個人的成長與發展有著重要的影響，而心理輔導的實踐也證明，在幫助那些有著類似問題或困擾的人時，團體輔導是一種經濟有效的方法。針對農村貧困大學生自信心不足的問題，加強自信心團體心理輔導，鼓勵學生分享和尋找自信支點，使學生能夠發現自身更多的優點，能夠自我鼓勵、自我取悅，逐漸擺脫自卑心理，建立起理性的自信系統，進而能夠擁有快樂的人生[9]。

3.3 采用心理激勵法

針對新時代農村貧困大學生的一些心理問題，輔導員和心理指導老師可以采用心理激勵法，設置一個具體的奮斗目標，鼓勵學生為這個目標采取積極的行動，并為實現這個目標而不斷地努力，激發內心的力量，完成一個又一個小目標，讓學生體驗到目標實現的喜悅。同時加強與學生的情感交流，從而通過心理上的力量促進學生的行為更加積極，從而調整自身的心態，形成積極的心理狀態，產生更多的正能量，獲取更多的成就感。

3.4 以文化活動為載體，豐富農村貧困大學生的精神生活

加強農村貧困大學生的心理健康教育，堅持以文化活動為載體，在一些節日舉辦一些特有的文化活動，呈現與大學生生活密切聯系的、有發展價值的思想政治教育內容?？梢圆扇《喾N多樣的活動形式，如讀書會、分享會等，注重學生的參與性、互動性，鼓勵農村貧困大學生積極參與，增進農村貧困大學生與其他人的情感交流，不斷增強團隊融入感，提高集體榮譽心，改善自身的言語行為，提高農村貧困大學生的人際交往能力，更好地融入學生團隊，進而豐富農村貧困大學生的精神生活[10]。

4 結語

新時代整個社會處于轉型發展時期，部分農村貧困大學生由于受到社會、家庭、學校、個人等多層因素的影響而存在一些心理障礙，高校需要應用一些心理輔導方法進行處理，以幫助農村貧困大學生克服心理問題。當前高校對于大學生心理教育的重視程度在逐漸提高，未來還需要進一步探索實用、創新的心理輔導方法，加強對農村貧困大學生的心理輔導。

參考文獻

[1]江立成，陶玉芳，唐軼.農村大學生心理問題探析[J]許昌學院學報，2006（4）：148-150.

[2]黃麗，韋秋逢，黃晶瑩，等.貧困大學生心理健康問題的原因分析[J].科教導刊，2016（3x）：175-176.

[3]高云峰.貧困大學生心理健康問題及對策探討[J].赤峰學院學報（自然版），2015（6）：187-188.

[4]孟雅莉.朋輩心理輔導模式對大學生心理教育實效性的提高[J].才智，2014（18）：64.

[5]張琳.論談心談話在輔導員工作中的重要作用[J].決策探索，2018（1）：72.

[6]羅良勇.精準扶貧背景下受助大學生心理變化研究與探索[J].文教資料，2017（15）：160-161.

[7]朱孔陽.論大學生心理健康教育模式的創新[J].教育教學論壇，2017（33）：57-58.

[8]蔡亞敏.大學生心理健康教育創新路徑淺議[J].學校黨建與思想教育，2016（2）90-91.

[9]潘子松，李丹.二級學院心理健康教育工作問題及對策[J].湖北函授大學學報，2017（8）：74-75.

[10]李銳.高職學生心理問題分析及院級心理健康教育工作的對策與思考——以江蘇建筑職業技術學院建工學院為例[J].教育教學論壇，2015（51）：204-205.