新高考背景下高中議論文寫作教學的探討

張慶良

新的高考制度做了調整，語文、數學、英語必考，其他選考三科，簡稱“3+3”。許多省市將語數英三門課作為統一考試，有的甚至只考語文和數學兩門，這是為了突出基本科目的地位。

強調人文教育，是新課標對教育改革的最大貢獻。但在對待練習的態度上，卻過于忽視，從最早強調練習，到現在不再練習，教育走到了兩個極端上。事實上，任何一門學科都有一種基本的技能，都需要訓練。關鍵是訓什么和怎么訓。

新課標的改變，有進步，但短缺也很明顯。與舊教材相比，新教材在作文選擇上也有隨意性，比如為了考慮全面而帶來了一些非經典的、無意義的東西，同時，舊教科書中的許多培訓點被刪除。本文根據筆者自己的實踐，編寫了“議論文培訓大綱”，清晰地反映了層次結構，而不是三年同一主題，所有學生寫同一篇文章。

議論文教學面對的挑戰

作為一名高中語文教師，面對新的教學要求，通常會感到不知所措。在新課程標準和新高考的背景下，高中議論文寫作教學面臨諸多挑戰。

書寫水平整體下降

寫作能力的提高，是基于一定數量的語言素材積累和反復練習。廣大教師已經注意到，自新課標實施以來，學生的獨立自主意識有所增強，口語表達能力顯著提高。但與之相對的，書寫水平呈現整體下降趨勢。一方面，是由于報紙雜志、廣告招牌和電視屏幕上，為了押韻或者吸引眼球，經常出現錯誤的語言使用方式，導致學生受此影響；另一方面，也是對于書寫的要求標準下降所致。越來越多的電子產品對生活的介入，一方面便利了人們的生活學習，一方面也影響人們對于傳統技能的掌握。

議論文寫作水平下滑

當今時代，信息高速化帶來生活方式的改變。現在喜歡閱讀經典書籍的學生越來越少，不喜歡閱讀的學生越來越多；喜歡把業余時間用在充實自身的學生越來越少，喜歡打游戲、看網絡小說的越來越多；喜歡中文相關科目的學生比例也在下降。

在現在的教育中，一個學習漢語近十年的高中生，寫不出一篇好文章，讀不懂一段古文，對問題提不出自己的思想，是非常常見的情況，這不能不說是中國教育的問題。表現在高中議論文寫作上，就呈現出學生寫作水平下滑，寫作的時候不能理解文章題目的含義，不能明確提出正確、精辟的論點，或引用論據千篇一律，甚至不明所以。這些都是在高中議論文寫作教學中呈現的問題。

學生個性思維被禁錮

即使在今天的全面素質教育中，教師仍舊是課堂上的權威，學生能做的就是安心聽講，這就導致教學中，學生的求同存異、盲目性和適應性逐漸下降，課堂教學有一種單調的感覺。學生的個性思維被禁錮，表現在議論文寫作上，會發現大多數學生只能寫一些安全的、所謂經典的論點。不能創新，提高成績也就無從說起。

教師寫作訓練跟不上

現今議論文寫作訓練教學中，一個高中生的議論文，通常是命題性質的，這就導致文章論點是注定的，論證僅僅是引用一些事例，而論點在這里只起一個解釋的作用。關于這個論點是否正確，一般不值得討論。這導致了一篇“論點+論證+結論”的三段文章，往往詞不達意，論點模糊，論證貧乏，論據無物。

這種固定的作文模式，不僅不能論述好問題，而且在寫作過程中，學生盲目發揮，語言虛情假意，文章的內容空泛，整篇文章就是“假大空”的。如此進行議論文寫作訓練，效果可想而知，并且也不符合新課標、新高考的要求。

議論文教學的應對策略

提升基礎訓練

字：提高學生正確識字、寫字的能力。學生可以用他們的作文或準備好的信件來改正錯誤。學生也可以在街頭廣告上尋找錯誤，每周（或每月）統計找到的數字。讓學生編“錯字集”，鼓勵學生集體復習，共同進步。

詞：因為學生在詞匯方面很差，所以教師要把積累詞匯作為一種常規的練習。在作文教學中，教師可以安排學生平時注意積累詞匯，搜集有趣的、最新的，或者有意義的詞匯。

句：高中生也要多做造句練習。如何用最優美的、最準確的句子表達自我的思想，是當前高中議論文寫作教學訓練的主要課題之一。因此在造句訓練上，可以結合詞匯訓練雙管齊下。

段：除了進行改寫、仿寫、評論寫作外，學生還可以為課文撰寫導論，對學生進行評論，并給教師寫建議。幾十個字或幾百個字，有趣又實用。

篇：培訓的目的仍然是為寫作服務。應鼓勵學生通過創造、結合段落和句子的訓練，并完成整個訓練，但同時也應針對考場進行作文的標準化訓練。

激發寫作熱情

如何點燃學生朝氣蓬勃的興趣，是寫作的前提。如果學生對寫作不感興趣，寫作就會成為沉重的負擔，拿起筆頭疼，寫起來應付。在高中議論文寫作教學中，教師應該更加努力地設計主題，必須使主題具有挑戰性。只有激發學生對寫作的興趣，才能讓學生心無旁騖地投入到寫作中，才能將死板的文字變為華麗的錦繡文章。

創新教學觀念

想要培養學生的創新思維，教師自身就需要以身作則，創新思維。不僅僅是日常的教學課堂中，在論文的選題上，在教學生的寫作手法上，在論點、論據的提供上，都需要教師創新思維，提供更多的可能性給學生。

因此，在高中議論文寫作教學過程中，教師要培養學生學習的主觀能動性，鼓勵他們涉獵各種領域，開闊視野；要鼓勵學生活學活用學到的知識，培養學生的創造性思維，對敢于提出不同意見的學生表示贊賞；重視學生提出的新問題，鼓勵學生分析自己的特點，通過獨立思考自己的問題，進而主動解答問題，而不是依賴教師的回答。

立意方法指導

教師應該教學生從多方面分析問題。角度是觀察和分析事物的視角，也是思想和觀念的起點。事物是多維的，看待事物不能片面化，我們要學會從不同側面去解構它們，抓住事物的每一個細節，同時抓住整個材料。

在教學過程中，相信學生獨立思考的能力，因為啟蒙教育永遠比枯燥的訓練要好。在進行議論文寫作訓練時，教師應該引導學生選擇正確的角度。角度選擇是一切議論文的前提，如果選取得不對，整篇文章就有跑題的可能。而選擇了正確的角度去追求創新，常常能在平凡中看到不同，進而對主題或材料進行系統和全面地分析，以找到適合寫作的觀點，使文章耳目一新。

此外，如果學生想要寫一篇議論文，必須敢于提出自己的想法，打破常規。在回應一些結論性的觀點時，相反的觀點會產生智慧的火花。通過類似的練習可以幫助學生從平凡的地方看到不尋常的東西，并得到意想不到的結果。也需注意，我們選擇新的、陌生的角度，的確有利于文章推陳出新，使文章有新的高度，但也不要為了追求新奇而劍走偏鋒，走向極端。我們應該學會用辯證的、發展性的眼光來分析事物，選擇適合自己評論的論證角度。

結語

高中學生學習議論文寫作時，教師要注意學生對基礎的把握，萬丈高樓平地起，沒有基礎，一味拔高，只能是空中樓閣。對基礎不牢的學生，教師要嚴加督促，對有一定基礎的學生，教師可以在報紙上推薦優秀議論文，并與學生一起閱讀，使其從中學到議論文的真本領。

另外，高中議論文寫作的進步也不是一蹴而就的，要通過不斷地積累和訓練。同樣，對我們教師來說，在新的高考的挑戰下，也不應該停止思考高中議論文寫作的教學問題。我們應該展望未來，利用新課標和新高考帶來的機遇。

總而言之，在新課標、新高考背景下，高中議論文的寫作教學上充滿了各種未知的挑戰，正確應對這些挑戰，有助于廣大教育工作者明確教學目標，改進教學方式。