如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂

姜春燕

英語作為一種語言工具，在世界上得到了廣泛的應(yīng)用，是人們離不開的交際工具。隨著英語教學(xué)地位越來越突出，學(xué)習(xí)英語的含義也變得越來越重要。因此在本文中，筆者結(jié)合自身多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式才能促使英語課堂得到高效發(fā)展，希望對提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠起到積極作用。

鞏固知識基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，許多教師都認(rèn)為初中才是學(xué)習(xí)英語的開端，所以在此階段只是簡單隨意地教學(xué)，使得學(xué)生不重視對英語的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，這不僅不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，鞏固學(xué)生基本知識，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才是教師首要的教學(xué)任務(wù)。

為此，我在英語課上開展各種 “單詞小競賽”活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)好英語、說好英語、讀好英語都少不了單詞的應(yīng)用，積極組織學(xué)生進(jìn)行單詞讀寫、記憶與閱讀，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，能夠?yàn)槿蘸箝喿x和語言能力的培養(yǎng)做鋪墊。

例如，在教學(xué)Module 1 Unit I“Don't touch the machines，please！”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們像以往一樣說：“Good morning teacher！”我：“Good morning ，boys and girls！”當(dāng)學(xué)生正要坐下時(shí)，我：“ Don't sit down！”讓學(xué)生們初步感受don't的含義。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)有關(guān)don，t的游戲，即：我說物品，同學(xué)們說句子，并且句子要表達(dá)不能觸碰的含義。例：

我：“Pencil.”

同學(xué)們：“Don't touch the pencils.”

我：“Table.”

同學(xué)們：“Don't touch the tables.”

通過游戲使得學(xué)生們深刻體會到“don，t”的用法與含義，加深對其的理解，并及時(shí)復(fù)習(xí)了大量的單詞。接著我展開新內(nèi)容的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，再把課文中的重點(diǎn)單詞寫到黑板上進(jìn)行重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)單詞的詞性和拼寫，并且開展單詞小測驗(yàn)來檢查學(xué)生對單詞的掌握情況。

在檢測中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等情況，針對這些問題，我及時(shí)采取各種措施對他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們在養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，加深對單詞知識的理解，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了鞏固。

善用教學(xué)工具

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對直觀形象的圖片更感興趣，所以我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中精心準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)對應(yīng)的事物圖片，以此來吸引學(xué)生融入課堂中。經(jīng)過多次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用這樣具有趣味性的教學(xué)工具，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生的注意力更加集中。

例如，我在教學(xué)Module 2 Unit I“ What did she have for lunch？ ”一課時(shí)，提前將課文中的重點(diǎn)單詞制作成卡片，其中重點(diǎn)單詞有：breakfast、eggs、sandwich、delicious等，讓孩子們通過單詞與圖片相結(jié)合的形式加強(qiáng)理解與記憶，孩子們熱情高漲，爭先恐后地說出了許多他們還沒學(xué)到的有關(guān)food的單詞，我趁熱打鐵，帶領(lǐng)他們按音節(jié)讀單詞、拼單詞、背單詞，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)單詞的積極性。

教學(xué)結(jié)束后，我為了讓學(xué)生認(rèn)識或理解更多單詞，學(xué)習(xí)更多知識，就指導(dǎo)他們學(xué)會使用工具書，推薦他們選擇合適的英語詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問，不等待、不依靠教師，自己找詞典求得答案并解惑。

由此可見，在教學(xué)過程中，適當(dāng)使用教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不僅能為教學(xué)內(nèi)容增加趣味性，吸引學(xué)生專注力，更能促進(jìn)教師構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

拓展知識范圍

隨著學(xué)生逐漸掌握了課本的知識，為促使學(xué)生在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，開發(fā)新的教學(xué)資源就顯得極為重要。所以，為使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)想象力與創(chuàng)新精神、開闊視野、增長知識等，我將課外的閱讀材料、英語報(bào)紙、英語教學(xué)視頻等資料應(yīng)用到課堂中，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的健康豐富的課程資源，以助于構(gòu)建高效的英語課堂。

例如，在教學(xué)Module 4 Unit 2“My favourite season is spring”一課時(shí)，我教會了學(xué)生使用本單元的重點(diǎn)句型及表達(dá)后，又利用這節(jié)課內(nèi)容貼近生活的特點(diǎn)，以單詞為載體，運(yùn)用主要句型組織學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。例如，說一說自己喜歡“spring”的哪些地方，在“spring” 你喜歡做什么等等，給學(xué)生們足夠的自主空間，孩子們充分利用自己所查閱的資料，大膽發(fā)言，他們說什么，我就教什么，而不是一味地在某個(gè)時(shí)間出示一定要學(xué)的內(nèi)容。隨著孩子們的盡情描述，自然而然地拓展到“summer”“autumn”和“winter”等季節(jié)，真正做到了從“學(xué)英語”到 “用英語”的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

綜上所述，教師積極在教學(xué)中鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)、善用教學(xué)工具、拓展知識范圍，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、英語語言能力的提高、完善學(xué)生自身的發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用，對教師構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂起到了實(shí)質(zhì)性的效果，所以，運(yùn)用綜合的教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)途徑。