家庭小實驗的教育意義初探

鈕建明

新的初中物理課程標準中特別強調了學生實驗能力的培養，要求學生能對實驗進行探究性研究，教師在做好課堂演示實驗、指導好學生做好分組實驗的同時，還可以根據課堂的內容，讓學生做一些家庭小實驗，通過教學實踐，筆者認為，做好學生的家庭小實驗有著十分重要的意義。

一、激趣：激發學習動機

學習動機是直接推動學生學習以達到學習目的的內部動力，沒有良好的學習動機的學生，猶如一輛沒有汽油的摩托車，只能靠人力來推，雖花九牛二虎之力，也步履艱難。結合課堂教學內容，適當布置一些預習性的家庭小實驗，可以引發學生的學習動機，激起學生的求知欲望。如在教“物質的結構”一節之前可以預先布置學生做糖塊溶于水的實驗，觀察體積的變化。又如在教“電池”一節前可以預先布置學生做好有關的家庭小實驗：制作水果電池，這些現象都使學生產生濃厚的興趣，也會產生一種“為什么”的強烈意念，從而引發強烈的學習動機，就會自覺地去閱讀教材，尋找答案，在課堂上也能積極主動地參與學習。

對于預習性的家庭小實驗，教師可以在課堂上讓學生描述自己的實驗過程、現象和結論，通過成就感來鞏固和提高學生動手實驗的積極性，引發學生強烈的學習動機。但就初中學生的年齡特征來說他們的學習動機在很大程度上是以滿足好奇心和興趣為主的，所以學生的學習動機也是暫時的、外在的，教師在做好課堂演示實驗，指導學生做好學生分組實驗的同時，不失時機地指導學生做一些家庭小實驗，使學生感到生活中充滿了物理，使降溫了的學習動機重新升溫，把學生外在的、暫時的學習動機轉化為內在的、持久的學習動機。學生一旦具有了穩定的、持久的、良好的學習動機，就猶如一輛汽油充足的摩托車，任教師輕松地駕駛。

二、獲知：鞏固課本知識

教師對課本知識進行傳授后，學生需要經過思維加工，由表象上升為概念，進而加以判斷、進行推理、揭示規律、掌握本質，才能真正理解教材。課后做一些與課堂內容有關的驗證性的家庭小實驗，可以幫助學生進一步形成概念，對于課堂上獲得的理性知識，通過家庭小實驗又獲得感性的認識，實現了由理性認識到感性認識，再由感性認識到理性認識的飛躍。如在講了石墨的導電性后，可以布置學生這樣的家庭實驗：用二節1.5V的干電池、一只小燈泡、一些導線、一根鉛筆芯等材料，做一個有關鉛筆芯導電的實驗。通過實驗，加深了對石墨導電性認識和理解，又感受到了物理的無盡魅力。又如在講了“酸、堿和鹽是導體”以后，可以布置以下的家庭小實驗：在一只杯子中放入相當量的食鹽水，給食鹽水接入電路通電，小燈泡就會發光。再如用一套相同的玻璃瓶子（或玻璃杯），只要適當地在每一個瓶子里盛上深淺不同的水，按水量的多少順次排列，使它們組成一個完整的音階，就能敲出悅耳動聽的曲子來。通過以上實驗，學生能夠更好地理解物理概念，鞏固了課本知識。

三、育能：培育實驗技能

物理實驗是物理教學中不可分割的一個重要組成部分，培養學生的實驗能力是物理教學的重要目的之一。家庭小實驗可以使學生對實驗基本操作技能、實驗設計技能、實驗觀察能力進行訓練，并得到提高。

1、可以對學生的實驗基本操作技能進行訓練。初中物理中安排的學生實驗并不很多，學生動手做的機會比較少，經常性地做一些家庭小實驗，可以提高學生的動手操作的能力和獨立實驗的能力。例如學習了杠桿的平衡條件后可以讓學生自己動手設計一個用直桿制成一根桿秤實驗。

2、可以培養學生實驗設計技能。要進行家庭小實驗，就必須利用家庭中的常用器材來代替學校實驗室中的儀器，這就要求學生充分發揮自己的創新能力，尋找可以替換的器材，例如用漆包線繞制一個直徑20 mm的圓形線圈，再插入鐵釘，把線圈的兩條引線分別與電池的正、負極相接做成一個磁鐵，就可以去吸引小釘子。由于缺乏器材，學生會對實驗有所改進，使實驗能順利進行。通過實驗設計，不但提高了學生的設計技能，而且還培養了學生的創新能力。

四、探究：養成探究習慣

實驗是一種探究性的活動，通過家庭小實驗，學生可以根據實驗的現象和事實，經過科學抽象和概括，得出結論。如在教“弦樂器的音調”以前可以讓學生在家里選擇幾根鋼絲進行發聲的實驗探究。通過觀察，學生發現弦的長度、粗細、松緊等都會影響音調。學生通過上述探究，很自然地得出了弦樂器的音調與哪些因素有關。每個實驗都有明確的實驗目的，家庭小實驗一定會使學生自覺地進行探究活動。

五、養德：育成科學品質

通過家庭小實驗，可以培養學生一絲不茍、嚴肅認真、嚴謹求實、追求真理、敢于創新的科學態度。家庭小實驗并不是一帆風順的，當實驗不成功時學生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，再失敗，再實驗，直至成功為止。例如證明大氣壓存在的”覆杯實驗”經常由于杯子豎得不直而失敗，從多次失敗中漸漸地找出規律，使學生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力，這正是科學家進行科學研究所必須具有的。在實驗過程中，學生能尊重實驗事實，實事求是，以實驗事實為依據，進行分析、推理，這是一種科學的實驗品質。

（作者單位；江蘇省蘇州市吳江區南麻中學）