以“賽”代“管” 激活班級管理

邱曉紅

有經驗的教師往往都會有這樣的感受：“競賽”是教師課堂的魔法棒，一說到開展小組競賽，學生的學習積極性就會陡然高漲，情緒高昂。在班級管理中開展小組競賽，也一樣能激活班級管理，調動學生學習、參加班級活動的積極性和遵守紀律的自覺性，使班級富有朝氣和戰斗力，為班主任工作“減負”。

開展小組競賽班級管理的內涵

開展小組競賽的班級管理是打破以班級為整體的管理，把班級的各項管理分解為以小組為主體的管理模式，實質上這是一種競賽形式的分層管理。組員在組長的帶領下，與其他小組開展學習、紀律、衛生、活動等方面的競賽。組與組之間進行競賽，組內組員間合作學習、互相幫助、互相監督、共同進步。

競賽的方式能讓班級充滿“向上”的活力，小組合作則能培養學生團結互助的精神。班集體內的各項管理活動以小組為單位開展，能讓原本煩瑣的班級管理變得簡單。

開展小組競賽班級管理的策略和體會

和學生“商量”，統一思想認識

著名特級教師魏書生談到他管理班級的一條經驗就是民主和科學，民主就是尊重學生，凡事和學生商量，在課程教學中和學生商量，在班級管理中也和學生商量，在班級管理中實施小組合作模式也需要和學生“商量”。“商量”了，才知道學生的所需；“商量”了，學生才有積極性。

每接到一個新的班級，在新班級管理中實施小組合作模式前，我都要和學生交流：“老師有一個想法想和大家商量一下，咱們班四人一小組，分成x個小組，開展學習、紀律、衛生等方面的競賽。”商量就是尊重，商量就是溝通。決策是師生商量的結果，通過商量，學生在執行決策時積極性自然就高，這也是順利開展小組競賽班級管理的基礎。

民主制定合理的小組競賽細則

小組競賽細則是開展小組競賽活動的指導性文件，它必須全面、細致，考慮到小組競賽涉及的方方面面；必須全面量化，操作性強；必須權威，一旦全班討論通過，師生共同遵守，班干部和班主任都不能擅自更改條款。如發現確實存在不完善之處，需要修改的地方，必須獲得全班90%以上的同學同意。

小組競賽細則的產生流程：班主任拿出初步方案，班干部開會根據本班情況進行完善，拿出草案征求全班同學意見，進一步修改形成定稿，班長在班會上宣讀、張貼，讓細則深入人心。

競賽細則一般應包括競賽項目、加分、減分辦法、分組和組長的產生、獎懲辦法、執行機構等。

競賽項目可以包括學習、紀律、衛生、參加活動四大方面，每一方面要進行細化，明確加分、減分的細節。如紀律，可分為課堂紀律和課間紀律。如何界定加分和減分？如“老師表揚一次加2分，批評一次扣4分”，讓加分和減分的競賽成為科任教師調控課堂的抓手。

分組和組長的產生可以根據不同的情況而定。初接手新班級，班主任根據與前任班主任的溝通，指定管理能力強的學生擔任組長。開展小組競賽管理一個學期后，就可以讓學生投票選舉組長，然后組長和組員雙向選擇組成競賽小組。

既然是小組競賽，就會有勝負之分，小學生對競賽獲勝者的獎勵很關心。可設周明星小組、月明星小組、學期明星小組及周進步小組、月進步小組、學期進步小組。以精神獎勵為主，適當給予物質獎勵。

給予組長和組員一定的權利。組內組員座位、排隊、站隊、組名、口號、目標等由各小組決定。組名、口號、目標等由各小組設計好后，貼在組牌后面，讓組員每時每刻都能看到，起到提醒的作用。

按章執行細則

有制度還需要有人執行。競賽活動需要一支公正的“執法隊伍”。“執法隊伍”設首席執行官（CEO）1人，部長若干。根據評比項目的多少設立部長若干：負責學習的，為學習部長；負責紀律的，為紀律部長，以此類推。

各個部長每天根據各小組的表現，按照《XX班小組競賽細則》測評各小組的表現和維護紀律。CEO監督部長公平公正評分，裁決處理評分中出現的問題。CEO解決不了的問題，上報班主任解決。

部長對各小組的評分必須公開。班級中準備一塊小黑板，把各個部長給每小組的評分及時寫在黑板上。這塊小黑板不妨命名為“小組競賽之窗”。

及時反饋小結、表彰獎勵

小組競賽活動一開展，班級會隨之發生可喜的變化：課堂紀律好了，學生參加學校、班級活動的積極性高了。

要想使這樣的局面保持下去，班主任要加強整個過程的監控，了解各組的表現，然后到表現進步的小組中鼓勵加油，到表現不佳的小組中了解原因。對于扣分嚴重的學生進行及時的批評教育，幫助他們認識和改正自己的不足。

要使學生參加小組競賽活動的熱情始終不減，形成良性循環，周有小結不夠，還需月有小結、學期有總結。每次總結都要有表彰，促使學生更積極地參加班級的小組競賽活動，形成“幸福循環圈”，使班級管理能持續健康地發展。

以小組合作為抓手，以“賽”代“管”，激活學生主人翁的意識，提高學生的管理能力和自律能力，從而提高班級的凝聚力，是我管理班級的法寶。