英語教學藝術與學生非智力因素關系探究

王嬌

[摘 要：眾所周知，非智力因素對學生的學習和成長是非常重要且關鍵的，甚至起到了決定性作用。這就要求我們的教育工作者，在對學生進行教育和培養時，需要對其非智力性因素進行側重培養。

關鍵詞：高職院校；非智力；英語教學]

由于我國對外開放和改革開放步伐的不斷增快，英語這一門語言逐漸被人們所重視。但是在高職院校大部分學生的英語素質和英語能力還不能完全滿足社會的需求，這不利于學生將來的職業發展以及人生發展。因此，身為高職院校的英語教育工作者，我們就必須重視對學生英語能力以及英語素養的培養，讓其英語綜合素質能夠得到全面且有效的提高。

一、教學藝術的基本含義

眾所周知，教學是一門技術，更是一門藝術，它是科學與藝術的結合體。教學藝術，顧名思義，就是教與學在藝術上的統一。在教學活動的開展過程中，老師是其中的主導角色，而學生則是其中的主體角色，老師與學生需要在充分遵守教學規律的前提下進行合作和互動，并對教學形式和教學模式進行靈活運用，從而達到“藝術性教學”這一理想化教學效果，讓雙方都能夠在其中獲得更為良好的體驗。教學藝術與傳統的課堂教學有所不同，它指的是一種更為高效、高質、愉悅的教學模式，在教學藝術開展過程中，老師會運用語言、音樂、動畫、圖片等教學因素，讓課堂氛圍更為輕松和融洽，讓學生的學習感受和學習體驗更加良好。

二、教學藝術和非智力因素之間的緊密關聯

相對于其他課程而言，英語這一門課程具有較為明顯的獨特性。由于英語課程的學習內容以及所運用的學習語言相對比較陌生和獨特，對學生的非智力因素要求較高。因此老師在進行高職英語課堂教學時，就需要重視對學生非智力因素的培養。

（一）教學藝術能夠打開學生興趣之門

在高職院校的英語教學過程中，老師需要運用教學藝術對學生的非智力性因素進行有效培養。相對于傳統教學模式和教學方式而言，教學藝術更為生動、有趣，能夠讓學生的學習欲望得到充分調動。無論是學習，還是工作，對其產生興趣和欲望便是獲得成功的開始。學生學習興趣的充分點燃和有效激發需要具備這三個條件：①學生對學習內容進行了初步了解，并在頭腦中形成了大致輪廓；②在對學習內容進行探究和了解的過程中，感受到了進步和成長的喜悅，看到了希望；③學生在學習時能夠得到其他人的表揚和鼓勵。因此，我們可以這樣說，教學藝術是學生興趣之門得以打開的敲門磚，能夠讓學生的非智力因素充分參與和投入到教學活動的開展過程中，從而讓學生獲得全面成長和有效進步。

（二）教學藝術能夠讓學生全心投入課堂活動

老師在運用教學藝術打開了學生學習興趣的大門之后，要想讓學生進行真正有效的課堂學習，讓其素質與能力獲得真正的提高，還需要“留住學生的目光”，才能夠讓學生全身心的投入教學活動中，從而獲得更為良好的學習效果。而要想“留住學生的目光”，需要做到這三點：首先是教學內容具有針對性、目的性和方向性，其次是教學內容具有趣味性，最后是教學方式和教學方法具有多樣性和豐富性。例如，老師在進行英語課堂授課時，在對學生進行設疑、提問時，可以先將該問題的背景進行詳細說明，讓學生的注意力能夠集中到所教內容上；然后老師可以引導學生對該問題進行思考、探究，從而對該問題進行有效解決。在學生進行思考和探究的過程中，老師需要在一旁對學生進行鼓勵和贊揚，讓學生能夠始終保持高度的思考熱情。除此以外，課堂提問還能夠讓老師適時了解和掌握學生的學習情況和知識掌握情況，從而適時調整自己的教學方案和教學內容，讓課堂教學的效果更佳。

三、非智力因素與課堂教學質量之間的相互影響

老師在進行日常英語課堂授課時，如果能夠重視對學生非智力因素的開發，必定能夠讓課堂教學效果得到最大程度的凸顯；老師在對學生智力水平進行提升的過程中，學生自身的學習意志、學習興趣以及學習動機起到了決定性和關鍵性的作用。

首先，從學習動機上來說。學生學習動機的強弱，能夠在很大程度上決定學生學習質量的高低。對于高職院校的學生而言，他們對待學習的態度主要取決于他們的學習動機，這兩者是相互影響且相互滲透的。如果學生對英語學習產生強烈的學習動機和學習欲望，那么他們的學習態度自然會隨之變得端正，學習體驗和學習感受也會隨之改善。因此，老師在進行課堂教學時，就可以對學生的學習動機進行調動，讓其學習欲望更為強烈。

其次，從學習意志上來說。學生自身的學習毅力、學習意志，能夠最為直接的決定學生的學習效果。簡單來說，就是學生自身的勤奮程度能夠彌補學生在智力上的缺陷，也能夠浪費學生的天賦。例如，有的學生天賦異稟、頭腦靈活，但是卻缺乏刻苦學習、勤奮學習的品質，導致其學習成績與智力水平不成正比。而有的學生資質平平，但是踏實努力、勤奮用功，最終取得了好成績。因此，我們可以知道，學習意志對學生學習成績的提高是非常重要且關鍵的，老師在進行教學時，需要持續激勵學生、鼓勵學生、引導學生，讓每一位學生都能夠做到刻苦努力、勤奮好學、不斷向上，從而感受到進步和成長的喜悅。

四、總結

總而言之，教學藝術與學生非智力因素之間存在著千絲萬縷的聯系。老師在教學時，需要運用教學藝術，對學生非智力因素進行重點培養。

參考文獻

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