快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

劉娟娟

[摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師都是按部就班開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，所采取的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容也存在一定的局限性。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的人文性和實(shí)用性，如果不能進(jìn)行有效的快樂(lè)教學(xué)改革，提升數(shù)學(xué)教育的效能，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文立足小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，探尋快樂(lè)教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級(jí)；數(shù)學(xué)；快樂(lè)教學(xué)]

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重課堂體系的優(yōu)化，通過(guò)快樂(lè)教學(xué)提升課堂教學(xué)效能，所謂快樂(lè)教學(xué)，就是摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，通過(guò)組織多元化活動(dòng)，提升學(xué)生自助探究能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

一、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)模式固化

對(duì)于趣味教學(xué)模式，我們可以將它定義為在一定的趣味教學(xué)思想指導(dǎo)下建立，并使用的一種比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)和程序。因此我們要既要遵循其固有的原則又要進(jìn)行合理的創(chuàng)新。換言之，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上我們可以進(jìn)行有效的操作，并讓課堂教學(xué)具有一定的穩(wěn)定性和靈活性。但多數(shù)教師的課堂存在教學(xué)模式固化的問(wèn)題，體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的不豐富，教學(xué)方法的單一，課堂效果不明顯。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)程序機(jī)械呆板

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課程的有效展開(kāi)是在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠有效的兼顧教學(xué)的合理性與目的性，為了盡可能的規(guī)范教學(xué)的過(guò)程，我們常常采用導(dǎo)入講解，分析檢測(cè)的流程，但是，這在一定程度上也限制了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中自主能動(dòng)性的有效發(fā)揮，因此有些課程會(huì)體現(xiàn)出一種機(jī)械呆板的狀態(tài)，讓學(xué)生難以發(fā)揮自身的作用，降低了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了教學(xué)的效能。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)思維的局限性

對(duì)于多數(shù)教師而言，教學(xué)的外在形式是基于其內(nèi)在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實(shí)有效提高學(xué)生能力的思維狀態(tài)，這就要求教師能夠在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自身的思考力和思維力，在教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于本學(xué)科的教學(xué)思維框架，但是就目前而言，教師只是因書(shū)本而教學(xué)，并沒(méi)有考慮到更深一層次的教學(xué)提升，這就影響了教學(xué)的質(zhì)量與水平。

二、在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)的策略

（一）通過(guò)趣味教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的自主性

在常規(guī)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)不自覺(jué)地忽視學(xué)生的主體作用，常常以教師的標(biāo)準(zhǔn)、教師的講授來(lái)衡量課程的質(zhì)量和達(dá)成的高度，這對(duì)于趣味教學(xué)現(xiàn)實(shí)的衡量，是一種有失偏頗的表現(xiàn)。趣味教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，致力于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鉆研與自身能力的提升，真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。與此同時(shí)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的生成性，讓教師在趣味教學(xué)過(guò)程中獲得更快的提升，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)科水平與能力。

（二）通過(guò)趣味教學(xué)促進(jìn)系統(tǒng)思維的構(gòu)成

在雜蕪的知識(shí)體系當(dāng)中，我們很難有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，尤其在較短時(shí)間內(nèi)需要向?qū)W生灌輸大量知識(shí)的時(shí)候，更是難上加難。因此為了便于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)于不同階段與層次知識(shí)的掌握，我們可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與反思能力，從而形成自身的對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，體系讓思維能夠有效的促發(fā)學(xué)生的頓悟。趣味教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生有效的梳理所學(xué)的知識(shí)，提升知識(shí)理解能力。

（三）趣味教學(xué)要發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提高教學(xué)生動(dòng)性與新穎性的輔助工具，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常規(guī)教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但是，琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是我們常見(jiàn)的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術(shù)的真正作用。為此，教師在教學(xué)之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)目標(biāo)。

（四）趣味教學(xué)案應(yīng)用要制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了有效提升趣味教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。老師應(yīng)該在趣味教學(xué)計(jì)劃制定的過(guò)程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性特點(diǎn)，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)進(jìn)度，及時(shí)解決其中存在的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的情況下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與能力發(fā)展養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)質(zhì)量。

（五）趣味教學(xué)要提高組織教學(xué)的嚴(yán)密性

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性與組織性，這就要求教師能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到趣味教學(xué)的基本目標(biāo)，并進(jìn)行有效的提升，讓知識(shí)能夠與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)科向前進(jìn)一步的發(fā)展。這種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)組織的嚴(yán)密性，也就是能夠暢通教師與學(xué)生趣味互動(dòng)的渠道，達(dá)到一種共贏的目標(biāo)。我們需要為教師提供一個(gè)更為有效的教學(xué)程序模式，讓教師能夠在教學(xué)與培訓(xùn)當(dāng)中增強(qiáng)自身對(duì)于趣味教學(xué)的把控能力，提高數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的嚴(yán)密性。

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