基于核心素養下小學英語會話教學策略的研究

肖思幸

【摘 要】 基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，但今天的英語會話交際能力仍然是學生英語學習的薄弱環節。在此背景下，教師應根據英語教學現狀，優化英語會話課堂教學策略，促進語言能力的全面發展。

【關鍵詞】 核心素養;小學英語;教學策略

本研究基于核心素養的大背景，通過多種途徑全面地培養小學生自助學習和持續學習英語會話創造有利的條件，為提高小學生英語會話能力的培養及策略進行探討及研究，進而提高小學生英語會話能力。

一、當前小學英語課堂會話教學現狀

目前，雖然小學開設了英語課，但每周的英語課程較少，其中大部分是2～3節，因此小學生使用英語和接觸英語的條件不夠，導致英語學習的道路相對狹窄。在平常的教學中，由于老師過多地關注單詞句意，因此忽略了英語會話中實際的運用和整體的引領性。就比如一些對話的教學，基本都只是盲目地進行一些跟讀會話、理解會話意思，有些老師在文本的處理和解讀這一方面是比較欠缺的，相對于字、詞、句、篇的整合知識點作用不到位，在新舊知識的遷移中發揮也是很不夠，因此導致部分學生對于所學的對話大致都是“會讀，會背，但不會用”，特別是在實際的運用過程中尤其明顯，學生不懂開口進行會話，這充分表明語言教學與生活實踐明顯脫離。

二、小學英語課堂會話教學的策略

1.英語課前5分鐘的充分利用

充分利用英語課堂前五分鐘，大約可以教會學生在小學階段學會30首英語兒童歌曲，為學習生動、有趣需要對每一首歌曲進行一番精挑細選，帶著孩子們做著一遍遍簡單易學的動作，哼著一句句簡略的歌詞，最好是能夠結合各單元的教學課題和學習內容等相關題材。一首英文兒歌的時間在1分鐘左右，教師可以在5分鐘的時間內先讓學生對歌曲有大致的印象后，再利用每天英語課前的時間教學生逐句練習。這樣既能夠加深課堂印象，又能實際操作到孩子們的會話能力以及口語學習能力，還能促進課堂的生動學習，語境模仿，從而養成身體模仿語境到位。每天只需要一個5分鐘的課堂延長就能夠激發孩子們學習的動力，增加學習的欲望和表演，不僅可以使孩子在學習英語的課堂中輕松愉快，還能夠體會到英語學習的魅力和快樂。這樣一番簡單的練習，既能夠讓孩子們在英語學習中掌握語感，還能提高孩子們學習英語的會話能力，進而間接提高孩子們英語會話的使用水平和學習策略。

2.寓教于樂，鞏固會話

孩子們剛開始接觸英語時充滿了好奇心和新鮮感以及神秘感。如果你只知道一味地死記硬背，不懂得靈活運用，遵守傳統的課堂學習模式，無法吸引孩子們的目光。可以在教學過程中更多地融入孩子們的世界，開展聽、讀、視、畫、唱、演等活動，讓孩子們在語境中不僅可以輕松學習，還能增強學習欲望。教學PEP三（上）Unit 3 《Look at me！》，我要求學生把自己家中的小玩具（小貓、小狗、小熊、小兔子等）帶到學校，不僅教室里可以變得更加熱鬧，讓孩子更加有學習的欲望，還能讓孩子們用自己手中的小玩具扮演各種小動物進行對話和交流，說話表達用上相應的動物特性語言。這節課小朋友們都躍躍欲試，都想把自己扮演成同學喜歡的那個小動物，積極性很高，表演欲望也很強，學習效果肯定不一樣。

日常教學活動中，教師可設計符合學生特點的游戲進行對話操練，寓教于樂，將老師自己的教學模式變得更加生動活潑，丟掉以往的乏味，使孩子們在輕松愉快的環境下更加愉悅地學習，例如：在教《Where is my ruler？》時，設計兩人一組快速擺放學習用具且快速問答的游戲競賽（規定好時間，看誰答對最多個），使學生在較短時間內多次操練句型對話的同時復習舊知，掌握新知。學生在游戲競賽中踴躍參加表演，在游戲中通過操作及演練進行鞏固，這樣既滿足了孩子們的競爭天性，也在好玩的年紀進行了充分的學習，在這種歡快娛樂的氣氛中，不僅學習鞏固了知識，還鍛煉了語言運動的能力，除了游戲競賽活動外，目前的教學形式還可以用chant、繞口令、歌曲等形式來表達，這樣既分解了文本的重難點，還激發了孩子們學習的興趣和欲望。

3.整合知識，拓展會話

英語教學中的每一課都有固定的知識點，但這些教學并不是分散的。這時候，我在課堂上引導學生整合學過的知識點就顯得尤為重要，而且這也是促進學生對話的語言材料，讓學生有話說，有內容可說。教師把有關聯的內容融合在新授課之后進行復習操練環節，讓學生達到新舊融合，拓展會話。例如：我在五年級下Unit 2 《My favorite season》教學中，我把季節對應的天氣、在最喜歡的季節里最喜歡做的事情或最喜歡的食物等都表達出來，產生新一輪的對話。

如何進行知識的整合？我把學過的內容簡單地復習一遍，喚起舊知，融入新知，讓孩子們聯系自己生活中的一些實際情況加上所學的知識進行轉換運用，豐富自己的語言素材進行學習和交流，擴展練習。作為老師，我們更應該讓孩子們走進英語對話課堂，使他們的對話不斷地更正、學習、豐富，進而進行提高。同時，開放性的教學模式不僅讓孩子們更加清楚地了解了課堂的教學內容，還能將自己的生活和語言語境聯系在一起，充分發揮孩子們的想象，促進孩子們的交流和欲望，進而讓孩子們更加愉快輕松地掌握課堂教學的內容，提高自身不足的地方。

總而言之，孩子們的會話需要進行針對性的學習和訓練才能更好地達到預想的效果。不同的孩子有不同的個性，針對性的訓練能夠培養孩子們自主學習的能力。在小學的英語教學中，老師們要采用各種突進積極配合進行全面的培養，這樣才能增強小學生們的英語會話的學習策略。學生不同，難免存在差異，所以才需要針對不同水平的孩子進行不同的措施培養訓練，力求每一個孩子都能增強學習英語會話的能力，為奠定良好的英語學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]袁夢.新課標下小學英語口語交際能力的培養[J].課程教育研究，2019（40）：120-121.

[2]蔡康麗.論核心素養下的農村小學英語聽說能力的培養[J].海外英語，2019（18）：172-173.