基于數學核心素養下的小學數學教學策略分析

陳生述

【摘 要】 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生核心素養重視度越來越高，在小學數學教學中，教師還需要將數學核心素養融入課堂教學中，利用數學核心素養來指導數學教學，從而有效培養學生核心素養，提高數學教學質量。因此，本文首先分析了數學核心素養指導下小學數學教學的重要性，然后探究基于數學核心素養下的小學數學教學策略，以供參考。

【關鍵詞】 數學核心素養;小學數學;教學策略

數學是一門邏輯性比較強的學科，也是一門基礎性學科，所以在小學數學教學中，教師還需要更加重視培養學生的邏輯思維能力和數學知識的靈活運用能力。傳統教學模式當中，教師大多過于重視理論教學，對學生素質和能力的培養多有忽視，在這種情況下，學生學習效率普遍比較低。所以在新課程改革的大環境下，教師還需要充分認識到數學核心素養融入的重要性，在數學核心素養的指導下更好地開展數學教學，引導學生主動去分析和探究數學知識，保證數學課堂教學效果。

一、數學核心素養指導小學數學教學的重要性

其一，數學核心素養的培養是小學數學教學的重要目標之一。在現代教育理念當中，除了理論知識教學外，培養學生學科核心素養也是主要的教學目標之一。因此，核心素養的融入能夠符合新課程改革的相關要求，同時也能幫助學生更好地鍛煉和提升數學思維。其二，數學核心素養的培養能夠有效提升學生解決問題的能力。數學是一門基礎性學科，在基礎性學科的教學當中，知識點的靈活運用十分重要。將數學核心素養融入小學數學課堂教學中，能夠幫助學生建立一種良好的數學觀念和數學意識，從而引導學生主動去探究和解決實際問題，久而久之學生問題解決能力也能得到鍛煉和提升。

二、基于數學核心素養之下的小學數學教學策略

1.注重教學問題的設計，激發學生獨立思考意愿

在新課程改革當中，對學生自主學習能力有了更高的要求。因此，基于核心素養之下的小學數學教學中，也需要更加重視培養學生自主學習、獨立思考和主動探究的能力，從而有效提升學生的自學意識。小學生由于年齡因素的限制，本身知識水平和學習能力是比較有限的，想要引導學生自主學習和獨立思考，教師還需要更加重視課堂教學問題的設計，以問題引導的方式，讓學生去探究和思考，更好地鍛煉和提升學生獨立思考的能力，培養學生數學核心素養，鍛煉學生數學思維，學生也能不斷掌握解決數學問題的方法。值得注意的是，教師在設計教學問題的時候，應該注重設計好問題的難度，太難或者太簡單都不利于學生學習效率的提升。

例如，在《百分數》一課的教學中，很多學生對百分數已經有一定的了解，所以教師在引導學生學習百分數概念的時候，可以引入已經學習過的分數的知識，設計相應的問題，類似“同學們看一看百分數和分數有什么相同點和不同點呢？”讓學生分析百分數與分數之間的異同。學生在探究學習的過程中，類比學習思維得到鍛煉，同時對百分數的認識和了解也會更加深刻。此外，教師還可以讓學生嘗試將小數轉化為百分數，類似“同學們已經學習過小數，那么小數能不能轉化成百分數呢？我們應該怎么去轉化？”通過問題引導的形式，學生有一個明確的思維方向，學習積極性隨之提升。

2.巧用數學教學情境，培養學生數學思維能力

小學生年紀小，在這個年齡階段，很多學生在枯燥乏味的氛圍下，很難集中注意力。所以基于數學核心素養之下的小學數學教學中，教師還需要更加重視數學教學情境的創設，通過巧設教學情境，將學生帶入教學氛圍當中，從而引導學生對數學問題進行思考，在這個過程中，不但能幫助學生整合數學知識，還能有效激發學生的數學思維，更好地鍛煉和提升學習效率。

例如，在《圓》一課的教學中，教師可以在課堂中引入多媒體教學來創設多媒體情境。類似教師可以給學生展示一個動畫視頻，在視頻中，小熊要參加騎自行車比賽，現在有兩種自行車，一種車輪是長方形的，一種車輪是圓形的，如果你是小熊，你會選擇哪輛自行車？通過動畫視頻，能夠快速將學生的注意力集中起來，很多學生會選擇圓形的車輪，這時候教師就可以就著動畫視頻中的內容，引導學生來分析圓形的特征，學生學習興趣和實踐探究能力也能得到有效的提升。

3.巧用生活內容，培養學生數學知識的靈活運用能力

數學是一門基礎性學科，所以在日常生活中，隨處可以看到數學知識的應用。因此，基于數學核心素養的喜愛，教師還可以將生活化的內容引入課堂教學中，通過引入實際生活中的例子，更好地培養學生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生數學知識的靈活運用。此外，生活化問題大多需要從多個角度去觀察和思考，學生在探索生活問題的時候，還能鍛煉自身多角度分析問題的能力，進一步提高數學核心素養。

例如，在《三位數乘兩位數》一課的教學中，教師可以引入生活中的購物情境來給學生布置生活化的題目，如“王老師幫學校買教學用具，一張桌子售價180元，一把椅子售價110元，現在需要購買60張桌子和60把椅子，王老師一共需要花多少錢？”學生在拿到問題之后，需要對題目進行分析，可以先分別算出桌子的錢和椅子的錢，然后將兩者相加，也可以先將一張桌子和一把椅子的單價相加，再乘以數量。學生在探究思考的過程中，自身數學素養隨之提升。

綜上所述，將數學核心素養融入小學數學教學中能夠起到比較好的教學效果，因此，教師還需要在核心素養的指導下，做好小學數學教學改革，通過教學問題設計、巧用數學教學情境和生活實例等方式，更好地鍛煉和提升學生數學核心素養，保證教學質量。

【參考文獻】

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