素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實現(xiàn)方法

陳清

【摘 要】 應(yīng)試教育已經(jīng)被詬病多年，素質(zhì)教育正在緊鑼密鼓地推進中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的地位不可撼動。本文主要研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);實現(xiàn)方法

素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階段教育工作的主要方向，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進素質(zhì)教育工作需要掌握一定的方法和策略，本文提出了具體的實現(xiàn)方案。老師的教學(xué)工作應(yīng)該開展得更加深入，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生發(fā)展得更加充分。此外，素質(zhì)教育中學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全方位的，除了成績好，還要求學(xué)生身心健康。老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自我驅(qū)動的習(xí)慣，學(xué)校的教學(xué)評價方法也要做調(diào)整。

一、教學(xué)工作深入化，學(xué)生發(fā)展充分化

在我國素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育提出來的。應(yīng)試教育下，教育的著力點變成了對學(xué)生考試技巧的訓(xùn)練，這一點在數(shù)學(xué)這種純粹靠邏輯和計算來學(xué)習(xí)的學(xué)科中體現(xiàn)得尤其明顯。這種教學(xué)理念沒有真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義和樂趣，沒有激發(fā)學(xué)生探索未知問題的熱情和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是一味地做題，訓(xùn)練答題技巧和思路，學(xué)習(xí)變成了一種巨大的負擔(dān)。在我國的義務(wù)教育階段，這種教學(xué)方式在學(xué)校中還有很多。小學(xué)階段是學(xué)生開啟學(xué)生生涯的初始階段。素質(zhì)教育的開展應(yīng)該從早期就開始，數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的地位非常重要，因而也就成為開展素質(zhì)教育的重要學(xué)科。在小學(xué)開展素質(zhì)教育需要讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。具體來說，需要從以下幾個方面來著手：第一，正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的差異。小學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績因人而異，而數(shù)學(xué)成績的好壞在小學(xué)階段不完全是智力上的差異決定的。小學(xué)生不是中學(xué)生，其對待考試的態(tài)度沒有中學(xué)生那么緊迫，小學(xué)生的自制力還比較差，他們的學(xué)習(xí)很多時候需要家長和老師督促，因此有些學(xué)生考得不好不一定是因為能力不夠，也有可能是學(xué)生還沒有認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。因此老師需要找到問題的根源，幫助學(xué)生提高成績。第二，素質(zhì)教育需要根據(jù)學(xué)生的情況進行分層教學(xué)，因材施教。學(xué)生的成績差異有時候的確是因為學(xué)生的能力有所不同而造成的，因此，老師在教學(xué)時也要根據(jù)學(xué)生的能力采取一定程度的分層教學(xué)。程度好的學(xué)生可以做一些拓展教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，能力相對弱一些的學(xué)生可以先掌握好教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，老師還要鼓勵成績相對差一些的學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、促進學(xué)生全方位的發(fā)展

素質(zhì)教育不是對學(xué)生個別能力的培養(yǎng)，而是注重學(xué)生從身體健康到心理健康再到智力發(fā)展的全面的教育過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該做到以下幾點：首先，老師自己對教育的理解要再上升一個層次。數(shù)學(xué)教育是自然科學(xué)教學(xué)中非常重要的一個部分，其目的不是簡單地培養(yǎng)學(xué)生的計算及推理能力，更重要的是讓學(xué)生保持一顆好奇心，保持對未知事物的探索能力。因此，數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)，不能因為考試的需要而給學(xué)生施加巨大的壓力，損害學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而導(dǎo)致學(xué)生在心理層面抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。回顧歷史上那些偉大的科學(xué)家，有幾個人不是因為熱愛才堅持從事在一般人看來枯燥乏味的研究工作，這才是數(shù)學(xué)教育應(yīng)該采取的態(tài)度和理念。其次，把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識還是比較淺顯的，大部分都是我們在生活中可以用到的，小學(xué)階段有很多教學(xué)的內(nèi)容是和基本的運算法則聯(lián)系在一起的。因此，老師在教學(xué)時可以把教學(xué)的內(nèi)容融入生活化的場景里，比如在加減乘除運算中可以結(jié)合學(xué)生和家長去超市購物的生活經(jīng)驗來進行教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)出真正的人才，就要從小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。真正能夠成就一番事業(yè)的人，在成年以后，往往都是在自我驅(qū)動下不斷成長和進步的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的自主性。首先，老師在教學(xué)中可以給學(xué)生講一些偉大科學(xué)家的勵志故事，講述他們是如何在科學(xué)研究上取得突破的。在這個過程中，既可以開拓學(xué)生的眼界，又能讓學(xué)生領(lǐng)略大師的風(fēng)采，學(xué)生在耳濡目染之下會逐漸養(yǎng)成向大師學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，老師要對學(xué)生探索問題、解決問題的方法給予一定的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠在不過度依靠外界幫助的情況下去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生還沒有完全掌握適合于自己的自我學(xué)習(xí)的方法，老師可以和學(xué)生交流，了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬☆}目、小任務(wù)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考和探索。學(xué)生自己在選擇學(xué)習(xí)方向上還有一定的難度，老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，布置一些對學(xué)生來說難度不是太大但又具有一定挑戰(zhàn)性的題目，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、改善評價制度

既然推廣素質(zhì)教育，就不能再用原來應(yīng)試教育的教學(xué)評價體系來評價學(xué)生。應(yīng)試教育的評價方式非常單一，那就是考試成績。素質(zhì)教育不再過分看重考試成績，更加關(guān)注人的發(fā)展。因此，相關(guān)的教學(xué)評價制度要隨之做出調(diào)整。國家的教學(xué)改革在這方面也是有詳細的指導(dǎo)意見的，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)我國在素質(zhì)教育相關(guān)方面的規(guī)定，制訂符合要求的教學(xué)評價制度。

國家在教育方面的改革在持續(xù)推進，素質(zhì)教育是未來教育的主要方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中推進素質(zhì)教育需要對原來的教學(xué)工作做很多的改進。老師要改變對待考試成績的看法，在素質(zhì)教育中，除了成績還有很多其他的評價方法。老師應(yīng)該深入自己的教學(xué)工作，找到學(xué)生成績不理想的原因，給學(xué)生正確的指導(dǎo)。與此同時，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生心理健康教育，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

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