高考語文現代文閱讀教學分析

魏靜

在我國現行的教育體系當中，高考被看作學生面臨的一次重大考試，而語文是高考的主要考試內容，其教學情況已經引起了國家教育部門的高度重視。語文是高中課程體系中的重要組成部分，其教學效率將直接影響學生的高考成績，而現代文閱讀作為高考語文的重要內容，也是培養學生語文素養的有效路徑，對學生未來的發展具有非常重要的作用。因此，在新課改教育政策的指導下，根據高考語文閱讀部分的內容以及學生的實際學習情況，對現代文閱讀教學模式進行分析和設計，對促進高中語文教學發展具有非常重要的作用。高中語文教師應該采用合適的方式為學生開展語文教學活動，從而真正發揮高中語文的教學作用。

基于對高考語文現代文考試內容的分析，對高中語文現代文閱讀教學模式進行改革與完善已經成了高中語文教師面臨的重要課題。

高考語文現代文閱讀的主要類型

一般論述類型

在高考語文中，一般論述類型的現代文閱讀題主要分為兩種形式，一種是社會科學，另一種是自然科學。這種類型的現代文閱讀題主要考查學生對文章的理解程度、分析能力，以及對文章寫作脈絡的把握和寫作觀點的提煉等。

文學類型

文學類型的現代文是高考語文的必考內容，以散文的形式出現的現代文一般考查學生對文章內容的把握，以及是否能理解文章的中心思想。隨著高考體制的不斷完善，以小說片段出現的現代文逐漸成了重點的考試內容，主要考查學生對文章結構、作者的寫作特點以及作品形象的欣賞程度，從中感受文學作品的藝術魅力。

另外，通過文學類現代文閱讀也能向學生傳遞一些精神內涵，啟發學生對文章的創作背景以及作者抒發的情感進行深入剖析。

實用類型

實用類型的現代文閱讀主要以人物傳記作為主要的寫作內容。這種類型的文章具有較強的探究性，學生需要在閱讀的過程中充分解讀文章的內容，并分析其寫作語言的特色以及時代精神等，主要考查學生對文章中信息的整合程度，對文章的主要寫作觀點進行點評以及深入思考 ，從多元化的角度挖掘文章的寫作意義，并提出自己的看法等。

提高高中語文現代文閱讀教學效率的有效路徑

深度研讀高考語文現代文的考查重點

高考作為考查學生綜合學習能力的一種考試形式，其在閱讀文章設置以及問題設置方面都具有一定的針對性。新課改教育政策的普及為高考改革提供了更多的思路，高考語文現代文閱讀的形式也越來越豐富。在這樣的背景下，高中語文教師應該對高考語文現代文的考查重點進行深入研究，并總結不同類型現代文本的特點，從而為現代文教學提供依據。

對高中現代文閱讀的教學理念進行革新

新課改教育政策對高中語文教師提出了更高的教學要求，教師應該對教學理念以及教學模式進行革新。教師應該根據不同類型的現代文選擇不同的授課方式，將閱讀教學的內容與社會時事以及實際生活相聯系。

另外，教師還應該培養學生對文章的解讀能力，通過通讀與精讀相結合，準確提煉文章的中心思想。例如，教師講解到蘇教版高中語文教材中《江南的冬景》這篇課文的內容時，首先，教師可以利用多媒體教學設備為學生創設課文中描寫的情境，將學生的思維帶入到情境當中，幫助學生更好地理解作者的寫作意境。其次，教師可以引導學生進行通讀和精讀來從不同的角度理解課文的中心思想，并讓學生自己完成歸納總結。

開展以培養學生語文綜合能力為目標的教學活動

現代教育體制下，高中語文教學的主要目標不再是僅僅使學生理解固定的語文知識，而是強調了培養學生語文綜合能力的重要性。因此，教師在開展閱讀教學的過程中，應該重視培養學生對現代文的鑒賞能力、提煉文章主旨的能力以及綜合分析能力。

例如，教師講解到蘇教版高中語文教材中《我與地壇》這篇課文的內容時，應適當融合文章寫作背景以及作者的生平經歷來指導學生分析文章內容，以培養學生將文章放在大背景當中來欣賞的習慣，并引導學生獨立分析文章結構以及主要內容。教師可以讓學生根據自己理解的文章中心思想創作一篇小短文，將通過閱讀這篇現代文所獲得的感悟寫進去。

結語

綜上所述，高考作為一次綜合性的考試，從全面的角度來考查學生的學習能力。而現代文閱讀是高考語文的重要內容，對考查學生的語文綜合能力具有非常重要的作用。高中語文教師應該通過深度研讀高考語文現代文的考查重點，對高中現代文閱讀的教學理念進行革新，以及開展以培養學生語文綜合能力為目標的教學活動來進行高中語文現代文閱讀教學活動。通過本文對高考語文現代文閱讀教學展開的一系列分析，希望能為提高我國高中語文的教學效率提供一些有價值的參考。