探討小學美術課堂互動教學模式

楊國勝

美術是小學教育體系中的一門基礎性課程，其主要目的就是為了強化學生們的藝術內涵與審美能力，并對學生們的個性進行優化，對其未來的發展奠定基礎。在素質教育不斷推動的背景下，對這一學科的教育也提出了更多的要求，除了要傳授給學生必要的美術知識及技能外，也應有意識、有計劃地增強課堂上的互動，從而在突顯學生本位的同時，更好地強化美術課堂的趣味性及實效性，將實質及價值最大化地突顯出來。

開展趣味教學，創建和諧氛圍

小學教師在開展美術教學的過程中，要想更好地強化最終的授課效果，并與學生進行有效的互動，首先就應對教學模式加以優化，彰顯出學生們的主體性，按照學生的興趣點及接受方式來調整授課內容，從而在增強學生學習興致的同時，使其內在潛能得以充分激發，使最終的學習效果達到最佳。

例如，在為學生們講解“動物樂園”一課的過程中，在課前導入這一環節，教師就可以先與學生們進行互動，比如預設提問：“什么才是動物樂園呢？”“你們知道我國都有哪些野生動物嗎？”“你理想中的動物樂園應該是什么樣子的呢？”等等，以提問的方式來引導學生們進行深入性的思考，并發表自己的觀點。通過這樣的互動方法不僅可以使課堂氛圍變得更加活躍、愉快，也能夠有效地推動學生們的思維運轉，為后續教學奠定基礎。

應用信息技術，激發好奇心理

伴隨著科學技術的迅速發展，多媒體這一信息技術也被廣泛性地應用到了教育的各個領域當中，有效地運用信息技術開展教學，不僅可以使授課內容變得一目了然，也能夠使最終的授課質量得以大大提高。基于此，小學教師在美術教學中，也可以以互動教學為基礎，將多媒體有效地引入其中，從而有效地增強學生與文本間的互動，保證授課目標的完成。另外，通過這一輔助技術的應用，也能夠帶給學生們更多的體驗感和新穎感，最大化地滿足學生的好奇心與求知欲，在強化學生多項能力的同時，使授課效果達到最佳。

例如，教師在帶領學生們畫水果的過程中，就可以對其進行有效引導，如“你最喜歡哪種水果呢？”“這種水果有什么特點呢？”等，引發學生們的積極討論。當學生們在討論完畢之后，教師就可以借助于多媒體這一技術，來為學生們展現一些有關于水果的精美圖片，讓學生們進行觀看。

通過這樣的方法來開展教學不僅可以有效地強化學生們的審美體驗，也能夠激發學生們的繪畫興致，從而使其全身心地投入到美術繪畫當中，使最終的作品更加富有新意及創意，保證教學目標得以最大化地完成。

引導學生探究，實現有效互動

在互動教學開展的過程當中，師生間的互動是最為重要的。基于此，在實施實踐教學時，教師就應充分發揮出自身的引導作用，讓學生應用探究法來學習知識內容，從而在調動學生學習積極性、自覺性的同時，進一步地深化他們在互動中的參與程度，使課堂氛圍更加活潑生動。

例如，在為學生們講解“有趣的頭飾”一課的過程中，在課前導入環節，教師就可以邀請3位同學，帶著事先做好的頭飾站立在學生們的面前，讓學生進行觀察。在這之后，教師可以與學生們互動，提問：“你知道他們頭上戴的是什么嗎？”“知道這些頭飾是用什么樣的方法制作出來的嗎？”“老師在設計的過程中運用到了哪些材料、工藝和色彩呢？”以引導學生們進行自主探究。在這一過程中，教師也可以將其劃分成各個小組，從而在強化生生互動的同時，也能夠保障其探究任務的完成，使最終的授課效果達到最佳。

豐富實踐活動，拓寬互動空間

美術教師在開展互動教學的過程中，不應將課堂僅僅局限在繪畫上，也可以開展一些豐富多彩的實踐活動，以使互動空間得以進一步地拓展，為學生們創建一個課外的“第二課堂”。

在這樣靈活的授課模式下，不僅可以有效地增強學生們的參與興致，也能夠實現創新教學，將課程改革所提的要求落到實處。

例如，在學習“貼樹葉”一課的過程時，教師就可以讓學生在課前、在平時的生活中收集好各種各樣的樹葉，并將其帶入到課堂中來，進行粘貼制作，豐富課堂的同時提高學生的動手能力。在這之后，教師可以舉辦一個小型的展覽會，讓每一個學生到講臺前展覽自己的成品，并說一說自己的創作想法，其他同學也可以對其進行提問，最后由教師進行點評。學生在動手實踐中，不僅學到了美術知識，還增強了課堂互動，加深了學生在課堂中的參與度，授課效果顯而易見。

結語

綜上所述，小學教師在開展美術教學的過程中，要想使自身的教學水平得以進一步提高，就一定要積極地樹立創新的授課觀念，加強對小學生興趣及性格特點的關注及重視，將互動教學與授課內容巧妙地結合起來，從而有效地構建起互動教學的課堂，使最終的授課效果達到預期，為學生們將來的學習及發展等打下良好的基礎。