優(yōu)化高中物理自主導(dǎo)學(xué)模式的策略研究

周瑞

高中物理是一門具有較高思維性的學(xué)科，如何提高當(dāng)前物理教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得高效的學(xué)習(xí)成果，是每位物理教師思考的課題。目前，我國物理教學(xué)模式明確提出了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實施高中物理的教學(xué)，營造師生共同合作情境下的學(xué)習(xí)氛圍，順利完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。

自主導(dǎo)學(xué)模式概述

自主導(dǎo)學(xué)是指學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)，借助微課、一師一優(yōu)課等輔助教學(xué)媒介的幫助，熟悉和掌握即將學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，對于自學(xué)過程中所存在的疑問，保留并記載在學(xué)習(xí)文本中，以便在課堂上提出并獲得解答。在教學(xué)課堂上，教師對學(xué)案內(nèi)容全方位、多角度地分析和傳授，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)法、思維和創(chuàng)新的能力，以學(xué)生為課堂主體、教師輔助教學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索問題能力，最終達(dá)到獲得知識、解決問題的學(xué)習(xí)效果，促使課堂主體之間的互動過程熱烈且有序。

高中物理教學(xué)中存在的弊端分析

目前高中物理教學(xué)在新課改的推動下顯現(xiàn)出來的不足之處，對優(yōu)化物理學(xué)科的教學(xué)有一定的影響。比如，教學(xué)理念尚未與時俱進(jìn)，仍舊是教師一統(tǒng)課堂，教學(xué)方法單一，片面地以應(yīng)試教育作為滿足新課改的教學(xué)要求，學(xué)生在教師掌控話語權(quán)的課堂中不能發(fā)揮其自身的潛能，只能處在被動接受的地位，無法靈活地把握教材中所要求的知識要點，學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給如今的教學(xué)帶來便利，但巧妙應(yīng)用在物理教學(xué)課堂上的概率很低，有些教師僅僅是將原來的板書內(nèi)容搬至多媒體上，并未從根本上改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著多媒體投入了絕大部分的精力，師生之間的溝通無法順利進(jìn)行。

自主導(dǎo)學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

自主導(dǎo)學(xué)模式的新型教學(xué)方法能夠很好地將物理知識分為若干的層次，通過課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點和合作探究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力為核心，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜進(jìn)行階梯式學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生在問題出現(xiàn)時主動去分析、探索和解決，以此來提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

課學(xué)預(yù)習(xí)

要想促使學(xué)生在課堂上有較高的參與能力，熟悉學(xué)科章節(jié)的重要知識點，首先教師要將學(xué)案的主要內(nèi)容進(jìn)行研究，將學(xué)案交給學(xué)生，幫助他們明確所學(xué)的知識內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)的過程中記錄下自己對知識點的疑點和難點，隨時滲入自己的思想和觀點，提出有獨特性的見解，根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力的定位，結(jié)合學(xué)案中的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，提出切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：在教學(xué)教科版高中物理《楞次定律》章節(jié)時，教師先對學(xué)生的具體情況進(jìn)行有目的地摸排，依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次差異排出優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，設(shè)計三個層次的預(yù)習(xí)學(xué)案，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：優(yōu)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠掌握能量守恒定律在電磁學(xué)中體現(xiàn)的現(xiàn)象“來拒去留”，從現(xiàn)象的表面看到現(xiàn)象的本質(zhì)；中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解楞詢價定律中的基本原理和因果關(guān)系；學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會學(xué)習(xí)和觀察，正確判斷出感應(yīng)電流的方向。這樣學(xué)生就在完成學(xué)案要求的同時，認(rèn)識到自身能力的不足，用更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去預(yù)習(xí)知識，彌補(bǔ)自己的欠缺，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后期的課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

課堂交流

物理課堂上應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考能力的培養(yǎng)，構(gòu)建起具有自主探究、創(chuàng)新能力的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，有意識地進(jìn)行自我發(fā)展，拉近師生之間的關(guān)系，形成高效、良性的課堂教學(xué)互動氣氛。

學(xué)生經(jīng)過了課學(xué)的預(yù)習(xí)，對物理知識有了一個熱身的前奏，課堂上就可以使學(xué)案的作用發(fā)揮到極致。在課堂上，教師講述完物理基本知識的內(nèi)容后，給學(xué)生安排一段時間去思考，讓學(xué)生踴躍地提出自己的問題和觀點，教師及時地解答和肯定會使學(xué)生快速掌握知識難點，提高學(xué)習(xí)的自信心。另外，也可以將學(xué)生進(jìn)行小組合作，對一些物理實驗或相關(guān)的運動知識進(jìn)行探討，試圖通過團(tuán)隊合作的鍛煉使學(xué)案中的問題迎刃而解，教師在旁邊適時地進(jìn)行指導(dǎo)，評價學(xué)生的解題思路及方法，旁敲側(cè)擊地延伸知識的關(guān)節(jié)點，培養(yǎng)學(xué)生由此及彼、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

課后鞏固

物理學(xué)科較其他學(xué)科內(nèi)容抽象、知識點多，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力安排不同設(shè)計層次和遞進(jìn)性的課后作業(yè)，給學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)空間。而課堂上所傳授的知識要點也需要學(xué)生在課后進(jìn)行以學(xué)案為主線的再溫習(xí)，及時將所學(xué)的知識點進(jìn)行有條理的分析，整理成一個完整的學(xué)習(xí)體系，達(dá)到提升知識、運用能力的目的。學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)項和弱項做到心中有數(shù)，自我總結(jié)，利用學(xué)案的引導(dǎo)功效鞏固學(xué)習(xí)的強(qiáng)項，彌補(bǔ)薄弱處。回顧物理問題的解題流程，反思一問多解的可能性，提煉出屬于自我的解題思路和基本方法，梳理出自己容易出錯的節(jié)點，加以重視和更正。

結(jié)語

總之，高中物理學(xué)科的教學(xué)采用自主導(dǎo)學(xué)模式是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳方式，能夠多角度地利用物理問題驅(qū)動學(xué)生去觀察事物，引導(dǎo)學(xué)生自主地追求自然答案，發(fā)展學(xué)生的物理思維，提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到物理教學(xué)的最終目標(biāo)。