淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

肖衛(wèi)國(guó)

小學(xué)階段是一個(gè)極其重要的階段，教學(xué)課程要求進(jìn)行教育的同時(shí)還需要注重學(xué)生思維能力的鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新能力，成為了現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)和必備的教學(xué)能力。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的力度

部分教師注重知識(shí)教育，致使學(xué)生的思維鍛煉被忽略

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，教師過于注重提高學(xué)生的考試能力，教學(xué)模式也是以課本內(nèi)容為主，并不太注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)目標(biāo)也是以課本為主，而課本卻是由理論基礎(chǔ)構(gòu)成，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的個(gè)人思維、創(chuàng)新能力無法得到較好的培養(yǎng)，想象事物的能力和勇于大膽創(chuàng)新的精神也會(huì)受到限制。教師普遍會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，在課堂中皆由教師進(jìn)行講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講，學(xué)生不需要思考教師就會(huì)把知識(shí)講授完成。對(duì)于一些不懂的問題，大部分學(xué)生也不愿意主動(dòng)去思考問題，而是直接去詢問教師或者其他同學(xué)，缺乏自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)方式?jīng)]有積極性，學(xué)起來比較枯燥、單一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏開拓創(chuàng)新的精神，主要將課本上重要的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后可能對(duì)一些概念理解得不夠充分，在這個(gè)時(shí)候因?yàn)橐恍┰颍處熆赡懿⑽醋屑?xì)地為同學(xué)們講解，而是讓學(xué)生自己去死記硬背、去記憶知識(shí)。這樣造成的后果就是，學(xué)生雖然表面上懂得了知識(shí)，但是因?yàn)闊o法充分理解，過段時(shí)間就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遺忘。這種枯燥的教學(xué)方式不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出問題

毋庸置疑，只有會(huì)提出問題的人才是會(huì)學(xué)習(xí)的人，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是我們每個(gè)人都要掌握的基本技能。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中一定要充分認(rèn)可學(xué)生大膽想法的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要在學(xué)習(xí)的過程中激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。當(dāng)然，在學(xué)生提出問題時(shí)教師也不能立刻就給出答案，而是要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真地思考，并通過與其他同學(xué)進(jìn)行交流，最后再給同學(xué)們解答問題，這樣學(xué)生不僅在反復(fù)實(shí)踐中掌握了知識(shí)點(diǎn)，還能通過與同學(xué)進(jìn)行不同觀點(diǎn)的交流，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生提出的疑問及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生都想體驗(yàn)成就感，都希望他們的表現(xiàn)得到認(rèn)可，所以為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定他們的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，教師的鼓勵(lì)也不要單單局限在課堂學(xué)習(xí)中，課下的時(shí)候也可以對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、個(gè)性等方面做出評(píng)價(jià)。另外還要求教師對(duì)一些想法奇特、標(biāo)新立異的學(xué)生多加關(guān)注，不要否定他們、打擊他們對(duì)事物的積極性，要在學(xué)習(xí)與生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中給予重視和肯定，因?yàn)榻處煹目隙ㄔu(píng)價(jià)，可以增加學(xué)生的信心，對(duì)學(xué)生有著重要的鼓勵(lì)作用。

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想象力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的前提。倘若學(xué)生缺乏想象力，那么他的創(chuàng)新能力的發(fā)展就會(huì)受到限制。在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉想象力方法很多，教師要找到適合學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。例如，教師在講授課文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象作者的處境來體會(huì)整篇文章，通過文章中作者心情的波動(dòng)，大膽地對(duì)作者當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行想象。這樣，教師在教學(xué)的過程中，便加深了學(xué)生對(duì)文章深層次的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解記憶得更加深刻。

通過一些新媒體等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生普遍生性好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，所以他們接受新事物的興趣比成年人高。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)利用一些多媒體等新手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了各個(gè)時(shí)期的課堂教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身就是一種內(nèi)容豐富的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常大的優(yōu)勢(shì)。教師如果能在課堂中巧妙地利用多媒體課件進(jìn)行講解，不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)讓學(xué)生記憶更加深刻，通過聲音、色彩、圖畫將課文展示出來，讓課堂變得生動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)模式，不僅可以改變課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

從上面問題的分析可以看出，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷實(shí)施一些新策略新方法來進(jìn)行教學(xué)，才能夠開發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)素質(zhì)，讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文課堂中去，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)到知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。