四大世界大學排名對比及其啟示

賈衛(wèi)輝

在全球創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大背景下，世界各國對高等教育的重視與投入與日俱增。近年來，為了適應這種快速發(fā)展的需求和教育全球化進程，誕生了眾多世界大學排名與研究機構(gòu)，大學排行榜也相繼涌現(xiàn)。其中，比較有影響力且得到全球公認的世界大學排名主要有四家，分別為“上海軟科世界大學學術排名（簡稱ARWU）”“QS世界大學排名（簡稱QS）”“泰晤士高等教育世界大學排名（簡稱THE）”和“美國新聞與世界報道全球最佳大學排名（簡稱US-NEWS）”。目前，這四大世界大學排名受到世界各國廣泛關注，已經(jīng)成為高等教育發(fā)展水平的重要參照系，部分國家甚至以此作為高等教育資源調(diào)配的重要依據(jù)。世界大學排名盡管不能完全反映一所學校的全部內(nèi)容，但是排行榜結(jié)果尤其是多個排行榜的交疊結(jié)果還是能在很大程度上反映出學校的某些情況，對推動大學建設發(fā)展具有一定的啟示意義。

四大世界大學排名演變

作為最早的全球性大學排名，“上海軟科世界大學學術排名”首次公開發(fā)布于2003年8月中旬。最初是由上海交通大學世界一流大學研究中心研究發(fā)布，后轉(zhuǎn)由上海軟科教育信息咨詢有限公司研究發(fā)布。截至2017年，該排名已連續(xù)發(fā)布了15版。

“QS世界大學排名”前身是由成立于1990年的英國教育升學就業(yè)組織Quacquarelli Symonds于2004年開發(fā)，并委托英國泰晤士高等教育在其雜志《泰晤士高等教育增刊》上首次發(fā)布的“泰晤士高等教育——QS世界大學排名”，這是世界上第一個對大學進行綜合評價的排名，其影響廣泛。五年后，即2009年，QS與泰晤士高等教育的合作終止，獨立為如今的QS世界大學排名。該排名于每年的9月發(fā)布，至2017年已經(jīng)連續(xù)發(fā)布了14版。

泰晤士高等教育與QS合作終止后，旋即于次年2010年獨立開展并發(fā)布了大學排名，即“泰晤士高等教育世界大學排名”。該排名每年的發(fā)布時間為9月下旬左右，至2017年共發(fā)布了8版。

在終止與泰晤士高等教育的合作后，QS先后與多家媒體合作，委托對其排名結(jié)果進行發(fā)布，其中一家為美國新聞與世界報道報社。五年后，即2014年，美國新聞與世界報道終止雙方合作，并獨立發(fā)布世界大學排名，即“美國新聞與世界報道全球最佳大學排名”。該排名于每年的10月下旬發(fā)布，已連續(xù)發(fā)布4版。

四大世界大學排名對比

四大世界大學排名各有側(cè)重，特色鮮明。本文將從榜單形式、指標體系、數(shù)據(jù)來源等三個方面對其進行對比，以期廓清四大排名各自的評價內(nèi)涵和側(cè)重。

區(qū)間排名為主，榜單數(shù)量擴充

在榜單呈現(xiàn)方式方面，四大排行榜中除US-NEWS全部為具體排名外，其余三個排名均采用了具體排名和區(qū)間排名結(jié)合的表現(xiàn)方式。其中，ARWU前100名公布具體排名，QS前400名公布具體排名，THE公布前200名的具體排名。在榜單數(shù)量方面，近兩年四大排名均有不同程度的擴充，ARWU增至800所，QS增至959所，THE增至1103所，US-NEWS增至1200所。

學術評價為重，主客觀相結(jié)合

盡管從四大排名的指標選取上看，除ARWU為單純評價學術表現(xiàn)外，其他三個排名均是對大學人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化交流與傳承等基本職能以及辦學資源保障的綜合評價，但從權重分配上看，無一不以學術評價為重點，其中QS學術指標權重為60%，THE為54%，US-NEWS為65%。同時注意到，除ARWU采用純客觀數(shù)據(jù)外，其余三大排名均采用了聲譽調(diào)查這一途徑，旨在對大學學術表現(xiàn)以外的其他不可量化表現(xiàn)進行相對評價。

數(shù)據(jù)來源多元，兼顧學科差異

在文獻計量數(shù)據(jù)方面，ARWU和US-NEWS源自科睿唯安旗下的Web of Science數(shù)據(jù)庫，QS和THE則源自愛思唯爾旗下的Scopus數(shù)據(jù)庫。在聲譽調(diào)查方面，QS和THE均委托愛思唯爾進行學術聲譽調(diào)查，同時自行開展雇主聲譽調(diào)查。

除此以外，QS、THE和US-NEWS還向大學收集關于師生人數(shù)、學位授予、機構(gòu)收入等方面數(shù)據(jù)。考慮到不同學科在文獻上的表現(xiàn)差異，四大排名都開展了分學科標準化處理，有效降低了由學科差異導致的整體表現(xiàn)歧化。

有關啟示

四大世界大學排名為大學比較提供了一個同臺競技的舞臺，但注意到各個排名在指標體系、數(shù)據(jù)收集方面都存有待提升的地方，其結(jié)果的科學性、準確性也難免受到影響，正因如此，各個排名均以區(qū)間排名為主。誠如教育部陳寶生部長所強調(diào)的“尊敬排名，不為排名，重在走自己的路”，在大學建設發(fā)展中，應當將大學排名與學校戰(zhàn)略相結(jié)合，找出兩者的交集，以此作為學校發(fā)展的著力點。

要堅持以加快學術發(fā)展內(nèi)涵建設為主線，以體制機制改革為動力，以提高教育質(zhì)量為核心，著力推進協(xié)同創(chuàng)新，大力加強學科建設，使一批學科水平位居世界前列，打造若干具有重要國際影響力的學科高地，顯著提高辦學整體水平，特別是大幅提升反映教育教學質(zhì)量和學術研究水平的若干指標，加快提升硬實力。在努力提升自身學術核心競爭力的同時，要著力加強與世界一流大學在人才培養(yǎng)和科學研究方面的交流合作，大力發(fā)展全英課程和專業(yè)，吸引全球優(yōu)秀學生來華交流學習，通過雙向流動持續(xù)擴大國際聲譽，從而有效提升軟實力，以此達成學校整體實力全面提升。