農村初中物理教師教學行為的影響因素分析

江丁國

審視農村中學物理課堂教學現狀，課堂教學效率不高是普遍現象，其中教師課堂實施的教學行為是課堂教學效率的重要影響因素。由于農村初中物理教師在農村從事教育教學的特殊性，造成農村物理教師教學行為無法得到應有的提高，以致在課堂教學中存在教學行為低效甚至無效現象，這是什么因素造成的？有哪些途徑可以改變？故分析農村初中物理教師教學行為的影響因素并提出相應的優化策略顯得尤為重要。

農村初中物理教師教學行為的影響因素

客觀方面的影響因素

農村學校教學軟硬件等方面的制約

農村學校地處偏遠，經濟條件較落后，年輕大學生不愿到農村任教，教學設施陳舊，教學手段落后。近幾年各級政府對教育不斷地加大投入，農村學校辦學條件已得到大力改善，但農村學校辦學設備及硬件設施與發達地區仍存在較大差距。許多農村學校物理實驗室仍舊簡陋，器材沒有及時更新，落后的實驗條件制約了物理教師的課堂行為發展。

家長和學生對教師教學行為的影響

改革開放讓農村壯年紛紛背井離鄉進城打工，各班留守兒童日益增多，家庭教育嚴重缺位，本應教師與家長共同承當的教育責任全落在教師身上。即使部分留在農村的家長，也因繁重的體力勞動，對學生的學習督促意識淡薄，導致學生課后玩手機現象嚴重，又由于物理學科抽象課后復習鞏固不到位，造成學生課堂無法跟上新知識的學習，以致在農村物理教課堂中，常出現“一問三不知”現象，教學行為無法正常實施，教學效率低下。

農村社會環境對教師教學行為的影響

現代教育競爭越來越激烈，“寒門難出貴子”已是不爭的事實。新的“讀書無用論”在農村又抬頭，認為與其花錢讀大學不如早點去掙錢，這種認識和環境的存在，造成許多農村寒門子弟缺乏讀書積極性，更談不上理想和目標。沒有理想的學習就像輪船沒有目標的航行，永遠到達不了勝利的彼岸。

農村學校工作環境對教師教學行為的影響

農村學校辦學規模小，教師和學生人數相對也少。小的農村學校物理教師僅有一兩個，教學沒有競爭，缺乏教學危機感，得過且過。長此以往，缺乏監督和指導，教學形成懶散現象，不備課或備課不足現象時常有之，課前預設不足，導致難有精彩課堂的生成。

主觀方面的影響因素

教師自身教學觀念對教學行為的影響

新課程教學改革，要培養學生核心素養，首先要求教師改變傳統的教學觀念，要有新的課程觀和教學觀、教師觀、學生觀、質量觀。課堂要體現學生主體地位，注重“以學定教，少教多學”。但在農村物理課堂中，教師教學方法依舊單一，不愿進行教學改革，還是講多練少，看的多實踐少，示例多拓展少，教師不注重情境創設和探究式教學，學生小組討論少，給學生互相交流、辯論、回答、扮演的機會不多，不能很好地調動學生的學習興趣。這些落后的教學行為就是落后教學觀念的寫照。

教師的教科研意識對教學行為的影響

中學教育科研是教師教學能力提升的快速通道，它可以解決教學過程中的實際問題。在農村學校，物理教師人數少，教研單位通常是與化學和生物學科合并稱為“理化生”組，缺少一個良好合作交流的氛圍，對于學校要求的校本教研工作，他們往往有一種抵觸心理，認為這是教研員的事，不愿意把時間和精力花在教研上，甚至把教學研究當成是額外的包袱，但求能夠交差應對檢查，不想真正投入認真研究。

提升農村物理教師教學行為的優化策略

密切家校聯系，發揮家長作用

家庭教育是學校教育的基礎，學生的成長離不開家庭、學校、社會的共同努力。在農村地區，面對的是留守兒童和隔代教育，部分家長以為教育是教師的事，父母只管吃管喝，認為教育的事與自己無關，這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長意識到自己是“學生第一任教師”，讓家長積極擔負起教育者的責任，形成家校合力，共同教育好學生。

及時溝通

溝通是家校聯系的基礎，但溝通不應局限于家長會、家訪、家長親子活動等方面。這些活動一個學期只有一兩次，時間間隔太長。溝通也不應只是班主任與家長的溝通，作為物理教師也要主動與家長溝通，可以通過借助現代信息工具成立家長微信群或QQ群，讓各科任與各班級學生家長保持無間斷聯系，彌補家長會家訪等形式的不足，也促進了家長之間的互相借鑒與相互學習。

舉辦家長學校，給家長開講座

舉辦家長學校，組織教師或邀請知名人士給家長定期召開講座，可以轉變家長舊俗的育兒觀念，讓家長更多地參與學校管理。講座的內容要系列化，作為物理教師可以向家長介紹黨十八大以來我國取得的輝煌成就，如航天軍工、高鐵發展、國防力量、人工智能、科技通信等；向家長講解現代社會對人才的需求及列舉高端人才的前景及待遇，展望將來社會對勞動者素質的要求，消除家長“讀書無用論”的觀念；向家長傳授教育技巧和培養學生習慣的方法，讓家長明白學生家庭生活習慣直接影響學習習慣，需提高家庭教育和管理能力，切實做好家長思想轉變工作，讓家長充分認識到教育的重要性。

組織農村學生夏令營

夏令營可以開闊農村學生的視野，培養遠大志向。暑期把部分學生帶到城市，坐一坐城市的地鐵、磁懸浮列車，參觀城市的科技館、博物館、歷史古跡等，讓農村學生感受一下外面世界的精彩，可以激發學生的學習斗志。家庭條件好的，鼓勵家長帶學生去旅游，對學習很有幫助。

加大教學投入，滿足課改需求

教學基本條件是教學得以正常開展的前提，是提高教學質量的物質保障。學校領導容易將教學投入局限于校園建設和設備更新，忽視了課堂教學改革和實踐等投入。物理教師若是在教學中缺少實驗器材應及時向學校提出購買申請，實驗器材該更新的更新，該報廢的報廢。

定期培訓學習，提升實施新課程能力

教師培訓，是骨干教師成長的平臺，是一所學校發展的支撐。農村教師長期在封閉的環境中生活，更需要出去學習，否則就會思維僵化，認識膚淺，觀念落后甚至故步自封。農村物理教師的培訓既要學習新課改教學理念，也要學習新時期物理核心素養精神，對于新媒體新技術，物理教師更應當在學校率先熟練精通，不能因不會多媒體技術而導致教學問題。

規范教科研管理，促進教師專業成長

農村學校對教科研也應進行規范管理，把教科研納入主要的教學管理工作。首先，學校要大力營造教科研氛圍，讓教師意識到教科研的重要性；其次，開展教科研要有一定的理論基礎和研究能力，可以聘請教師培訓院校的專家進校輔導培訓，也可以在校內開展讀書活動、信息技術學習等；第三，農村學校單科教師人數少，可以與周圍片區學校連成教研共同體，聯合他校就某個問題進行聯合研究；第四，充分利用好網絡平臺。網絡平臺不受時空限制，可以彌補農村學校地處偏遠的不足；第五，積極實踐，在實踐中完善和提高科研能力，通過實踐活動，做好反思和記錄，在反思和積累中不斷成長；第六，鼓勵教師參加各種賽課活動，與大校教師同臺競技，相互借鑒，取長補短，讓賽課教師快速成長。

結語

農村初中物理教師在教學的過程中，影響其教學行為的因素比較多，教師需要結合主客觀原因，分析自身存在的問題，本著“一切為學生”宗旨出發，積極密切家校聯系，努力學習認真實踐，通過反思發現自己在教學過程中存在的問題，并調整自己的教學行為培養學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，同時學校領導也要加強教科研管理，提供各種學習培訓渠道，激發物理教師的工作熱忱，提升課堂教學效率。