初中語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的對策分析

戴清貴

隨著新課改的不斷推進，對初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育領域的熱門話題，而層出不窮的培養(yǎng)策略也為提升初中生語文核心素養(yǎng)提供了重要幫助，本文對初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了分析，以期為初中語文教學改革提供幫助。

語文核心素養(yǎng)的含義

總的來說，初中語文核心素養(yǎng)共分為聽、說、讀、寫四個方面，即語文聽力、語言表達、文本閱讀和作文。

首先，語文聽力即在聽清楚中國話基礎上聽懂、聽明白中國話，這也是語文核心素養(yǎng)中最為基礎的素養(yǎng)。其次，語言表達即在敢說的基礎上做到會說，重在打破學生的心理障礙，讓學生學會說中國話。然后，文本閱讀即在通讀的基礎上做到精讀，能夠明白文章說的是什么，能夠在文章中學到做人的道理。最后，文章寫作即具備一定的寫作技巧和較強的思維能力，可以將自己的所感所想落實到紙上，形成自己的文字。

培養(yǎng)初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的必要性

初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)還有待提高

其一，初中生不具備基礎的語文能力，聽、說、讀、寫尚存在不小的困難，所以需要采取有效措施，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，為其以后的語文學習打下基礎；其二，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從早抓起，只有這樣才能讓其收獲一個好開端，對其以后的語文學習十分有利。

初中語文核心素養(yǎng)的培訓仍然受到應試教育的束縛

應試教育大環(huán)境下，“一切向成績看齊”似乎已經(jīng)成了教育界不成文的規(guī)定，但初中語文的核心教育目標也被因此忽略，為盡快擺脫應試教育對初中語文教學的影響，率先培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是最有效的辦法。

初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣

聽清楚是基礎要求

所謂聽清楚，就是學生要能正確地識別別人的語音語調代表的是哪個字，能夠迅速地反映并能在腦海中形成清晰的句子。首先，教師要教給學生基本的句子結構，即主、謂、賓之間的關系；其次，教師要教給學生普通話，在與學生交流時爭取全部用最正規(guī)的普通話，讓學生養(yǎng)成說普通話的習慣。

聽懂、聽明白是核心要求

所謂聽懂、聽明白，其實就是能準確地理解別人說話的意思，對初中生來說，能夠聽明白話的表面意思即可，而不需要探究是否“話中有話”，教師在教學過程中也盡量用通俗易懂的話語去講解或是與學生交流，意思淺顯最佳。

培養(yǎng)學生的口語交際能力

敢說是最難跨越的關卡

有些初中生比較膽小、靦腆，而且非常害怕出錯，所以“不敢說”一直是他們難以克服的心理障礙，而要培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生敢說是第一步，也是極為關鍵的一步，教學過程中，教師可以通過組織詩歌朗讀比賽的方式幫助學生“開口”。

會說是最難培養(yǎng)的環(huán)節(jié)

所謂會說有兩層含義，第一層含義是會自己組織語言結構，說出的話能夠讓別人聽懂，第二層含義是會甄別和美化自己的說出的話，即明白什么話該說什么話不該說，對什么人該說什么樣的話。對初中生來說，第一層是相對比較容易的，但做到第二層則需要教師耐心地指導和學生自己不懈地努力，所以在培養(yǎng)學生口語交際能力的過程中，會說是最難培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學生的有效閱讀能力

通讀是閱讀的第一步

所謂通讀，就是能夠把文章從頭到尾讀一遍，最基礎的要求是流暢，進一步的要求是富有感情。對初中生來說，通讀是有效閱讀的必要前提和基礎，教師在培養(yǎng)學生有效閱讀能力的過程中，首先也要以通讀的方式讓學生建立較強的語感，這是十分重要的。

精讀是閱讀的第二步

所謂精讀，就是在通讀的基礎上做到慢讀和細讀，在慢讀中體會句子的語言美，在細讀中體會句子的深層含義。在培養(yǎng)學生有效閱讀能力的過程中精讀步驟，需要教師參與其中并不斷引導學生的思考方向，從而保證學生能正確地理解句子，繼而理解整篇文章。

培養(yǎng)寫作能力

培養(yǎng)學生的寫作技巧是基礎

學生的寫作技巧能讓作文更加賞心悅目，因此要培養(yǎng)學生的寫作能力，就必須先培養(yǎng)學生的寫作技巧。對初中生來說，寫作技巧不必過于豐富，簡單而直接的寫作反而會讓學生更加關注寫作內容。作為寫作技能的重要基礎，寫作技巧的培養(yǎng)具有長久性，需要教師多一些教學的耐心。

培養(yǎng)學生的思維能力是核心

學生的思維能力是寫作能力的核心，我國唐代大詩人李白之所以能夠寫出流芳百世的名作，很大原因是因為其具有天馬行空的想象力。在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，教師要十分注重培養(yǎng)學生的思維能力，這不僅影響學生當前的寫作水平，更會對學生日后的語文學習產(chǎn)生深遠影響。

結語

綜上所述，初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作是一個漫長而艱苦的過程，需要各位語文教師以堅定的教學信心應對可能出現(xiàn)的各種教學困難。總而言之，語文的聽、說、讀、寫四個方面對初中來說是其打好語文基礎的重中之重，因此語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的制定工作也應從這四個方面著手，上述中提出的幾項培養(yǎng)策略只是筆者的淺見，更多更好的培養(yǎng)策略還需要不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。