讓思品課堂充滿濃濃的思品味

王松

隨著新課改的不斷深入，學校對學生思想品德教學逐漸提升了重視力度，特別是初中生正處于“三觀”形成的關鍵階段，對這一階段的學生進行科學有效的思想品德教學，有助于幫助學生形成健康的人格，從而為學生今后的學習、生活和未來走上社會奠定堅實的思想基礎。因此，探討如何讓思品課充滿濃濃的思品味、學生味，以提高課堂教育的教學效果，意義深遠。

筆者根據自己多年的教學實踐，結合初中思想品德課的現狀，主要從三個方面探討如何提升思想品德課教育教學效果，分別為在思想品德教學中，融入幽默語言、融入情感因素、促使思想品德教學貼合生活實際。希望通過對這些內容的分析，能夠有效提升初中思想品德教育教學水平，幫助學生形成健康人格。

幽默思品味，活躍課堂氣氛

中外教育家，均大力推崇將幽默的語言和教學方式引入到課堂教學當中去，教育家斯特洛夫曾經表示：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”但是，思想品德課程具有較強的理論性，同時還具有較強的說教性，若教師照本宣科，會導致學生失去學習興趣，致使課堂枯燥乏味。因此，為了有效活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣，在進行思想品德課程教學過程中，教師引入幽默的語言和教學模式十分重要。

例如在學習“讓友誼之樹常青”相關內容時，針對教材中的案例，向學生提出問題。傳統提問方式大概為：“哪一位同學能夠回答這一問題？”但這種提問方式過于死板，促使學生喪失了對這一問題進行探究的欲望。因此，教師可以通過幽默的語言，將提問的方式進行適當的改變，如：“哪位同學有更好的想法呢？”或者，“誰有興趣來pk一下這一問題呢？”通過這種語言形式，能夠有效活躍課堂氣氛，提升學生學習的積極性。另外，針對課堂上的一些突發狀況，例如平時表現優秀的學生，回答不上來教師的問題，這時的教師不能急于批評，讓學生難堪，而要采用幽默的方式化解學生的尷尬。如：“今天小A同學不在線啊。”采用幽默的語言進行初中思想品德教學，不但能夠讓課堂變得輕松愉快，還能夠給學生留下好的印象，讓學生對下節思想品德課堂充滿期待，對今后的教學奠定基礎。

情感思品味，升華學生人格

無論何種教學方式，若其中帶有積極情感，就能夠促使學生態度、情緒和情感等均得到感染，以遵循社會健康發展的教育模式，使學生各方面都得到進步。在具體教育教學過程中，教師積極引用“情感思品味”，讓學生在學習過程中受到熏陶，促使學生受到引動、定向和激勵，對今后思品教學提供有力幫助。而采用情感教學，能夠培養學生社會情感品質，促使學生自我情感調控能力得以提升，進一步讓學生對生活、學習以及周圍一切生產力有著一個較為積極的情感體驗，促使學生形成健全的個性和人格特征，幫助學生真正實現“德、智、體、美、勞”的全面發展，提升學生社會主義覺悟，成為有文化的勞動者。

實施情感教育屬于思想品德教育中的一大特點，初中思想品德教學內容，存在一些實際案例，這些案例由一個個小故事組成，教師可以為學生創設情境，通過情感教育方式，將學生的情感引入到這一情境當中去，讓學生感同身受，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如在學習魯人版初中思想品德教材中“做人要自尊”這一課時，教師帶領學生對“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，是一切偉大事業的淵源；無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊”這些名言進行學習，采用自主探究的方式，讓學生分析這些名言的中心思想。通過這種方式，幫助學生形成自尊自愛的人格。此外，教師還可以為學生準備關于自尊自愛的小故事，讓學生對這些故事進行探討，通過小組討論的方式讓每位學生闡述自己的想法，教師也參與到小組的討論中去，對學生進行引導，將學生的思想向著正確的方向指引。

生活思品味，調動學生的學習欲望

教師要明確教學目標，不能過于直白。教育專家布魯納曾說，“學習的最好刺激就是對所學教材充滿興趣。”要想提升學生對教材的求知欲望，就需要教師在教學過程中，適當地增添生活味，將教材和生活實際融合在一起，教材中的每一個單元、每一節課、每一個框題，均要和生活中實際情況進行融合。

例如，在學習魯人版初中思想品德教材中“師愛助我成長”時，這一內容傳遞的是感恩教師情。首先，教師可以在課堂開始的時候，為學生講述自己上學時教師是如何督促自己學習的，也可以跟學生講述自己與教師相處的一些感人小故事。此后，教師可以讓學生到講臺上闡述自己的故事，講述完成后，教師對學生進行引導，讓學生明白教師的恩情，從而讓學生懂得感恩，提升學生的思想覺悟。與此同時，教師可以在教師節帶領學生開展“感謝師恩”的活動，可以讓學生編寫關于感謝師恩的詩詞，也可以繪制漫畫，抒發對教師的感恩之情。

結語

初中生正處于思想價值觀形成的階段，在這一階段對學生進行思想品德教育，對學生今后的學習和發展具有重要影響。因此，初中思想品德教師要高度重視改革思品教學模式，嘗試走新路，以幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。