淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張麗君

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維定勢(shì)的問題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師采用的教學(xué)方法過于落后，不適合學(xué)生的發(fā)展。這時(shí)合作學(xué)習(xí)就能在教學(xué)中發(fā)揮巨大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的目的。教師在教學(xué)的過程中積極使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的看法。這樣不僅能夠增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

有利于提高學(xué)生的閱讀水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)閱讀水平低下的問題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的閱讀興趣。出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師的教學(xué)方法與學(xué)生的客觀發(fā)展相脫節(jié)。這時(shí)教師在教學(xué)的過程中積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠有效改善閱讀效率的問題，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展，還能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀水平。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

立足教材內(nèi)容，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要憑證，還是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極把握教材內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該深度挖掘教材中的內(nèi)容，有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

例如教師在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，首先，要利用課余時(shí)間對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘；然后，利用多媒體設(shè)備播放搜集到的歷史資料。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀多媒體設(shè)備中的內(nèi)容，在閱讀之后說一說你們的想法。”這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“景公意識(shí)到單憑齊國的力量是無法與強(qiáng)晉抗衡的，于是他將目光放到了南方的楚國，決意與楚修好，共抗晉國”，還有的學(xué)生說：“在這種情況下，晏子作為使者訪問了楚國。此時(shí)楚國由楚靈王執(zhí)政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齊國的使節(jié)，于是便有了‘晏子使楚這個(gè)故事”。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

科學(xué)分組

科學(xué)分組是教師使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要前提。針對(duì)此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。

教師進(jìn)行科學(xué)分組時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是教師充分了解學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，能夠讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；二是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，通過學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組成員共同進(jìn)步的目的。

教師在教學(xué)的過程中依據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能提高教師的教學(xué)水平。

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)提高教學(xué)的有效性

教學(xué)目標(biāo)不僅能夠起到指引的作用，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)提高教學(xué)有效性具體體現(xiàn)在教師根據(jù)小組的具體情況制定教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠使教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生的客觀發(fā)展。例如教師在教學(xué)《桂林山水》這一課文時(shí)，首先，教師要積極了解小組成員的情況，做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平心中有數(shù)；然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，避免因?yàn)閷哟蔚牟煌霈F(xiàn)“好的好，壞的壞”。例如，教師根據(jù)學(xué)習(xí)程度將學(xué)生分為兩組。了解到一組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低，就可以給一組學(xué)生布置熟記課文中的生詞的任務(wù)；二組學(xué)生的水平較高，就給二組學(xué)生制定總結(jié)桂林山水特點(diǎn)的任務(wù)。這樣能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)提高自身閱讀的有效性。

教師在教學(xué)過程中通過完善教學(xué)目標(biāo)的方式來有針對(duì)性地完成教學(xué)任務(wù)，有助于提高不同層次學(xué)生的閱讀水平，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

成果

經(jīng)過一段時(shí)間，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中初見成效，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

閱讀水平提高

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不能從深層次角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。教師使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之后，學(xué)生開始積極發(fā)表自己的意見和看法，同時(shí)能夠從更深層次的角度來探索文章內(nèi)容。

舉手率提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不愿意舉手回答問題的情況，導(dǎo)致疑問不能夠及時(shí)地被解答，但是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有效地改善了這樣的問題。學(xué)生的舉手率從原來的15%變成了現(xiàn)在的65%。

結(jié)語

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)的過程中通過立足教材內(nèi)容，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，科學(xué)分組，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅極大地提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也收到了不錯(cuò)的效果。