依托情境 助力小學語音教學

吳文娟

巧用課本，構建情境

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。教材這一財富，用之不盡，取之不竭。它是教師與學生的紐帶，是用作教學最好的素材。盡管修訂版的pep教材在語音編排上比較單一，零散，缺乏整體語境的支撐。但是一雙慧眼，縱觀全局，我們可以用這雙慧眼，更好地挖掘教材，創造性地使用課本。將書中單一、孤立的單詞構建在真實的語境中，生動形象地幫助學生建立音、形、義三者的關系，在語境中學習語音，激發學生的學習興趣和思維能力，開闊學生的視野，在培養學生語音意識的同時，提升學生的語音技能，從而提高Lets spell教學的實效性。

例如：修訂版pep五下Unit 3 My school calendar Lets spell這一課在學習字母組合ch在單詞中的發音規律時，教師在執教時以自身為例，出示本人照片創設真實情境，將書中出現的含有ch字母組合的單詞watch，chicken， lunch， teacher，巧妙地串在一起：Teacher teacher， ，Have a watch，12 oclock ，time for lunch， Lunch lunch ， Chicken and peach.引導學生在真實的語境中感知、觀察、探索、歸納發音規律，習得語音知識。

創設活動，再現情境

小學生天生好動，注意力凝聚時間較短，抽象的語音教學對他們來說乏而無味，提不起興趣。新課標指出：“在具體的語境下開展有效的交流”。這就需要教師在課堂中，盡可能地創設不同的活動，將學生引入真實情境，使學生身臨其境地去感受，去交流，去思考，才能構建高效課堂。教師可以運用以下方法，創設情境，豐富語音課堂。

依托韻文情境

在語音教學中教師可以依托情境，設計一些小韻文，如歌謠、詩歌、繞口令等。這些小韻文因為有朗朗上口的語調而備受小學生喜愛，練唱的時候有節奏，可以打節拍，還可以配合美妙的音樂與趣味動作，使得學生在輕松氛圍中，習得語音知識，因此我們教師可以結合語音教學內容創設情境。

例如教師在教學th發音時以chant 創設了情境： th， th， 「θ」「θ」，Beth， Beth. Go to the study.Maths， maths， He likes maths.Beth， Beth. Go to the bathroom. Bath，bath. He takes a bath. Beth， Beth. Go to the kitchen. Eat a cake. Have a big mouth. 例如：在教學i-e的發音時，教師可以創設chant情境：Mice mice mice， The five mice ，Eat nice rice，nice nice nice.例如：在教學sh發音時，教師創編了繞口令Wash your shirt and shorts ，Watch sheep and fish ，這些有趣味情境的chant和繞口令，使語音課更具互動性和趣味性，在培養學生英語語感的同時，提升了學生的思維能力和綜合語言運用能力。

依托實物情境

實物直觀形象，給學生的視覺以沖擊，提高學生的注意力，并使學生感到真實、快樂。在語音教學中教師不妨準備一些物品，或充分地利用周邊的人或事物，結合教材，巧設情境，使語音課更具色彩。例如：教師在教學字母i-e的發音時，出示自己女兒Amy的書包，請學生描述之后，引出Amy， Amy， nine nine nine. Have a schoolbag.Black and white. Its a nice fat panda. Like，like ，she likes it.生動自然地學習了字母i-e的發音，之后教師還請學生開動腦筋，自主創設不同形式的情境，鞏固語音教學，達到學以致用的目的。

學生作的品如下，作品一：Ice，Ice，five five five. Ride a bike，fine fine fine Its a nice white bike. Like，like ，she likes it. 作品二：Mice mice mice.The five mice .Eat nice rice，nice nice nice.學生作品百花齊放，爭相斗艷，無不精彩。

依托故事情境

喜聞樂見的故事一直被小學生所追捧，在小學語音教學中，教師可以根據教材內容，把所學的包含字母或字母組合發音的單詞，加入自設的故事情境中，將學生引入故事，通過聆聽、認讀、表演，身臨其境地發現語音規律，鞏固語音知識，加深學生對內容的理解和記憶。同樣教師也可以引導學生續寫、創編新故事，發展聽說讀寫的各項技能，拓展語音知識，形成一定的綜合運用語言能力。

結語

總而言之，語音教學是語言教學的重要內容之一，教師應創設多種有效的語音教學情境，培養學生良好的語音語調，提高學生學習英語語音知識的積極性，為提高學生的綜合語言運用能力夯實基礎。