讓孩子們在活動中成長

冀芳

我們面對的學生，是在父輩的“讀好書，行天下”的理念里長大的，他們會在奧數題海里遨游，思維敏捷，斗智斗勇；他們會在文字世界里馳聘，40分鐘對應著600多高水準的方塊字。這樣一群孩子，高智卻低能。他們的雙手會刷題，會寫文，卻少有用自己的雙手去服務身邊的人。他們享受著來自周邊親人的萬千寵愛，卻以自我為中心，我行我素，唯我獨尊。

這樣一群孩子，將來如何獨立生存，如何與人相處，如何擔起天下之大任？作為班主任的我，在深深憂慮的同時一直在尋求改變現狀的途徑。學生是天真活潑的，他們喜歡各種各樣的活動。

那么，能否在活動中增長他們的能力，啟迪他們的智慧呢？答案是肯定的，小學生每周五下午都有一節班隊活動課，只要不讓它流于形式，它就成了孩子們成長教育的主陣地。

讓班隊活動課成為語文課的補充

將班隊活動與學科教學進行有機整合，能起到優勢互補的作用。班主任都是語文教師，語文書中有許多需要學生通過活動來完成的內容，而每天一堂的語文課里要教授的內容繁多，是抽不出時間來實施的，于是這一塊就成了紙上談兵。

如果把語文書中的這部分內容放到班隊活動中，是不是一舉兩得呢？例如，第四單元安排的全是關于保護環境的課文，課后習題中要求學生寫讀后感。我是這樣安排的：讓學生分組去小區、去街道、去市場進行觀察和拍照，作好記錄。

當天的作業由學生進行組內分工合作完成，有的寫讀后感，有的根據圖片做好PPT，有的負責上臺主講。班隊活動課上，分組展示，效果喜人。孩子所獲得的知識從課內延伸到課外，鍛煉的不僅僅是寫讀后感，還學會了做觀察記錄，學會了做PPT，學會了分工合作，更重要的是，環境保護這一概念遠比一篇讀后感來得更加深刻。類似于這樣的教學內容，書中還有很多。立足于語文教材，找尋班隊活動的生長點，將這些有意義的主題升華、拓展、延伸，通過班隊活動的形式呈現出來，使其更加生動、豐盈，有意義，有價值，那么，我們的學生將會獲得雙贏。

讓班隊活動貼近學生的生活實際來展開

大道理對孩子來說比較枯燥，他們不喜教師苦口婆心的勸告。若貼近學生的實際情況，從他們身邊的一些事例為點展開來，是不是比生硬地說教更易讓學生接受呢？現在的孩子生活條件不錯，生日宴請同學，身穿阿迪，腳踏耐克，完全不知生活艱難，不知感恩父母、感恩幸福。道理講過千萬遍，也不曾在他們心靈深處留下些許痕跡。或許，我們可以通過活動的方式來點石成金。

我校有一退休教師，一生坎坷，兒子過世，丈夫患癌，古稀之年的她獨自撐起一個家。針對身邊這一活生生的例子，我在周五活動課帶著孩子們來到周教師家。困窘的家境，滿頭白發的老人，辛酸的淚水，眼前的一切讓孩子們變得異常沉默。他們默默地把自己的零花錢都捐贈了出來，默默地幫老人收拾房間。回家以后，很多孩子寫下了自己的感言：原來自己的生活是這樣得美好；原來我們身邊有這么多需要去幫助的人。這樣的活動，讓這群眼里只有名牌的孩子看到了生活的不易，他們也許會慢慢地學著感恩生活，嘗試去關愛周邊的人。

學生身上要增加的品質還有很多，有習慣養成的；有追逐夢想的；有愛家愛國的。作為一名班主任，我常常為如何把自立自強、堅韌堅持、家國情懷深植于孩子心中而傷透腦筋，如果能將這些轉化成一節節實實在在的班隊活動課，一切水到渠成。因為，好的活動對學生來說“如生活中的浪花，記憶中的亮點，在學生生命發展的歷程中留下鮮明的痕跡。”

發揮學生自主性，讓他們成為活動的主人

每周五的班隊活動課就這樣交付給了孩子們。從“感恩父母”到“閱讀分享”，從“真正男子漢”到“女生悄悄話”，從“自編自導課本劇”到“走進美妙的詩歌大花園”，所有活動，無需我去組織。活動方案的制定，以及活動全程，都由孩子們自己去實施。他們那雙只會做奧數寫文章的手，麻溜地做著一切事情：寫串詞，編排節目，租賃服裝道具，制作PPT，布置黑板，擺放桌椅，播放背景音樂，裝好話筒電池，音箱充電，寫好新聞。

在整個過程中，孩子們忙碌而有序。活動的全員參與、絕對自治，鍛煉的不僅僅個別的班干部，而是集體中的每一員。長期的活動開展，教師完全放手的全程，使得我們班的孩子愛說，愛表達，愛展示，他們的手神奇地靈活能干起來了，個性上開始自立自強，做事情開始有主見、有安排。

充分放手的活動課，猶如一個練功房，孩子們在里面摸爬滾打，他們的雙手成了逐夢的翅膀，沒有依靠，努力扇動，日益強健和有力。

活動的開展，讓這些衣來伸手飯來張口的孩子開始知道什么叫責任，什么叫擔當，他們正用自己的言行端端正正書寫著大大的“人”字；活動的開展，讓他們抬起了頭挺起了胸，昂首闊步，不懼人生的風雨。活動，讓孩子們成長。