如何利用繪畫方式對抑郁癥兒童進行心理疏導

柳莉莉

符合兒童繪畫心理學的美術教學不僅能夠在學生實際生活中促進學生成長，同時也能夠使教師或家長了解兒童心中所想。因此，教師應在教學過程中制定符合兒童心理發展的美術課，通過該課程與兒童建立良好的關系，能夠更加有效地提高美術課對兒童心理的影響，從而疏導兒童的抑郁癥狀。

人類通過一些圖形、文字等形式反映自身的認知或者情感，這是人類與生俱來的，所以繪畫也是人類體現自身認知、情感的方式。 西方從19世紀初的浪漫主義運動就開始關注兒童繪畫對兒童教育、生活的影響，兒童繪畫伴隨著兒童的成長歷程，它能夠比較直觀地體現出兒童的心理、人格情感等，兒童可以通過這種方式與外界進行情感交流，表達內心中的態度和想法。符合兒童心理發展的美術課程，能夠使教師在課程中了解兒童的心理世界，可以通過這一扇窗戶疏導有抑郁癥的兒童。所以為了促進兒童心理能夠健康發展，教師在兒童的教育過程中應用兒童繪畫心理的美術教學勢在必行。

兒童美術教育課程應該符合相應標準

在兒童的教育過程中，教師應當制定符合兒童自然成長，促進兒童心理健康發展，符合兒童教學需要的繪畫美術課程。在我國的兒童美術教育中，國家頒布了相應的政策，并制定了相應的標準，因此教師的教學內容必須符合相應的標準，保證兒童的心理在美術教學中獲得健康發展，從而有效地疏導抑郁癥兒童。因此，為了能夠促進兒童在教育過程中健康發展，教師應當提高美術教學質量，進而保證兒童有一個良好的心理狀態。

在美術教學中關注抑郁兒童的心理、情感發展

在對兒童進行美術教育的過程中，其主要目的就是要關注兒童的內在發展，保證兒童具有一個健康的心理。為了促進兒童心理能夠健康發展，教師在平常的美術教學過程中，應當創設良好的意境，以此來引導學生抒發自身的情感，進而了解兒童心中所想。只有這樣才能夠實現教師對兒童的全面了解，通過兒童的繪畫得知兒童的內在情感。

一方面，教師可以使兒童運用一些簡單的美術方法進行繪畫活動。另一方面，無論是教師還是家長都應該重視兒童的繪畫活動。一部分兒童在繪畫過程中往往極具創造性和高度的靈活性，在這些繪畫作品中，兒童天真、純樸的個性展現得淋漓盡致，教師便能夠從兒童天馬行空的繪畫中探知兒童的真實情感，也可以及時地了解到抑郁癥狀兒童的心理狀態，從而采取辦法對抑郁兒童進行心理疏導，防止兒童抑郁癥狀的進一步加深。

兒童在繪畫中所反應的心理、情感必須引起教師和家長的高度重視。而且在兒童的美術教學過程中，美術教師還應當注意，不是每一幅兒童繪畫作品都蘊含著兒童的真實情感，所以在此過程中，教師應該認真、細心地對美術作品加以篩選，將那些有潛在跡象的作品持高度重視的態度，尋找隱含在其中的信息并對其進行深入的研究，第一時間為這部分孩子制定排解抑郁心理的措施及方法，確保他們的心理始終保持在健康的狀態。

制定符合抑郁癥兒童心理發展的美術教學方法

對兒童繪畫心理學進行研究，其主要目的就是促進兒童心理能夠健康發展，能夠對抑郁癥兒童進行正確疏導。在對兒童繪畫心理學進行研究的過程中，研究員應當站在兒童繪畫心理學的角度進行思考，與其說是在研究一種兒童教育方法，不如說是在研究兒童與教師、兒童與家長、兒童與自身之間的關系，只有明確了這些關系，才能夠對兒童心理世界具有充足的認識，才能夠正確引導兒童心理健康的發展。

首先，教師在教學過程中應當尊重學生，尊重孩子們的獨特性格甚至是孩子們獨特的繪畫表達方式。教師只有對兒童心理具有一定的了解，才能在此基礎上對兒童實施符合其心理正確發展的教學方法。

其次，教師在美術教學過程中，應當善于感受兒童的心理世界，兒童繪畫是兒童與外界的情感交流，只有感受到了兒童的心理世界，才能夠與這些孩子們建立良好的關系，才能夠運用繪畫引導兒童心理健康的發展，才能夠對抑郁癥兒童進行正確的心理疏導。

最后，教師應該恰當地引導兒童正確認識自己心理世界，正確地引導孩子們與外界進行心靈交流，畢竟教師對兒童的心理疏導只是一種外部調解，讓兒童養成健康陽光的心理狀態還得靠孩子們自己的努力。

此外，教師在美術教學過程中，應當注重自身給學生心理帶來的影響，合理規范自己的行為，恪守教育從業人員的職業道德，從而讓孩子享受學習美術的過程。

結語

綜上所述，兒童繪畫是兒童與外界進行情感交流的一種方式，能夠真實地反映兒童的情感世界，更能夠在一定程度上反映抑郁兒童的心理狀態，因此教師和家長應當高度重視起來，在兒童的美術教學中，運用兒童繪畫心理，正確物化兒童的心理世界，從而保障兒童心理的健康發展。