用心澆灌，以情育人

王會碧

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一個好班主任意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”

因此，有高度責任心和愛心是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是用科學的方法對班級進行管理，我個人認為對班級的科學管理主要集中體現在“愛”、“嚴”、“細”、“勤”上。時下，很多人感嘆現在的孩子難管、難教，這是現實，但對我們從事教育的工作者來說，更是一種責任和挑戰。一位優秀的班主任，不僅要教學出色，還要有班級管理駕馭的能力。班主任是一個班級的組織者，更肩負著培養學生的重任，一個班級的班風是否端正、學風是否濃厚，與班主任的責任心有著密切的關系。現結合自己的班主任工作經歷談談粗淺看法。

一、班主任工作中要有“愛”

生活中不能沒有愛，小學班主任管理工作中更離不開對學生的愛，愛心是通往學生心靈的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是照亮學生未來的燈燭。因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。但是，愛做到以下幾個方面才會有效管理班級。

一是愛而不寵。對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。對于班干部犯錯，如果輕描淡寫的處理，姑且不說班級同學的意見，對今后工作開展也不利。對班干部來講，他們會認為犯錯享受特權，連老師也給面子，而不思過錯，驕傲自大，這對他們今后發展相當不利。這不是愛，是害！當然，當班干部犯錯時，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤大小，采取適當的形式和場合來教育引導，從而讓他們從心理上接受教育。

二是愛不失衡。班主任面對的是一個個鮮活的個體，任何一次過火的指責、無意的偏見，都會給學生帶來心理陰影。尤其對個別學生成績欠佳，行為表現散漫的后進生，班主任更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不疏遠，在處理班級事情時，面對后進生，應謹慎對待，不能簡單粗暴，也不能過早下結論，應以誠相待，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對教師敞開心扉，心悅誠服接受老師的批評和教育，自覺去改變自己。他們會感到老師對自己的重視、關心和平等相待，他們會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。

三是愛要可感。小學生畢竟是孩子，雖然你的教育是對他們的愛，但板著臉去教育，學生還是難以感覺到愛，從而不敢接近你、信任你。因此，在教育中要通過多種方式向學生傳遞愛意。比如，在和學生談話結束時，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。作為一個教育者，特別是作為班主任，千萬不要吝嗇微笑，表揚。

二、班主任工作中要有“嚴”。

小學生畢竟年齡較小，不可能沒有缺點，不犯錯誤，因此，要對他們嚴格要求，“嚴”并非苛刻，不講情理，而要從學生的實際出發，對他們不良思想和行為表現進行正確、嚴格地教育和引導。

一是要嚴而有理。當班級出現不正常的現象或學生違紀較多的時候，教師要及時了解情況，分析對錯利弊，并選擇合理、恰當的方法進行教育。例如：在學校每周的操行分數評比中，我發現在紀律方面我班時有分數較低的情況，這時就到班級中調查了解，得知有幾位學生在自習課中表現較差，經常說話，影響周圍同學，其中還包括個別班干部，對班級造成的影響極壞，鑒于這種情況，我一般有以下幾種處理方案：一、自我批評，每人寫一份書面檢討。二、團體反思，深刻認識到問題的嚴重性。三、促膝交談，心平氣和地讓他們認識到自己的行為給班級帶來的影響，并在全班同學面前作出公平的檢討和保證。為了能讓這些同學真正認識到自己的錯誤，又能在班級起到警示作用，我把側重點放在了第三種方案上。這種效果一般都很理想，這些同學在上自習課時，真的就自覺多了，尤其班干部對自己要求也嚴格了許多。

二是要嚴而透情。人性化的時代證明打罵不是最有效、最好的教育方法，不讓學生身心受到傷害，讓學生從內心感到老師是在真誠關心他、幫助他，這才是現代教育的要求。這就需要在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為。變發怒為寬容，變責罵為勸慰，變毆打為撫摸，變罰站為請座，變冷談為熱情等。如果學生有犯錯，肯定會害怕、擔心，甚至會破罐破摔，看你能把我怎樣想法。此時，班主任若變發怒為寬容，請學生坐下，那怕再桀驁不訓的學生也會感到老師對他的尊重，從而為犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的教育就好開展多了。

三是要嚴而垂范。“學高為師，身正為范”，可以說，一個教師的言行舉止，會對小學生產生潛移默化的教育效果。如我中途新接一個班時，這個班的情況不容樂觀，一進教室，地面一片狼藉，學生熟視無睹，靠訓斥肯定無濟于事。于是我彎下身去撿地上的紙，當撿到一個學生腳下時，那個學生臉紅了，并說：“老師，我來撿。”我笑了笑，點了點頭，其他學生都趕忙把自己四周的紙撿到了垃圾桶里。從此以后，衛生保持情況好多了，每當我走進教室，向地面看去，學生都條件反射低頭回顧，確保自己周圍干凈。

三、班主任工作中要有“細”。

由于小學生各方面都不成熟，各方面都需要引導和教育。所以在班級管理中，要在“細”字上求實效。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，也需要特別細。大至教育教育學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任應有一顆纖細如發的心。凡是學生在的地方，都應有班主任的“影子”，做時時處處都能解決問題的“及時雨”。如果班主任要從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現;多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣;多家訪，了解學生的家庭情況;關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚，多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況銘記在心，才能因人施教。

在現實生活中，假如班主任忽視“細”字，教育就把握不住對象時機，無法做到感化情意，勢必會產生像洪水泛濫成災那樣的后果。在表揚優等生時，一定要指出他的不足之處和繼續努力的方向，在批評"差生"的不足時，一定要善于發現他們的"閃光點"，鼓勵他們積極進取，勇攀高峰，促進其轉化。另外要深入學生，做知心朋友，發現問題，解決問題。細是愛的小雨。班主任工作細得到位，那這樣的愛就猶如春風化雨，潤物無聲。

四、班主任工作中要有“勤”。

班主任工作中，還要在“勤”字上做文章。勤于交流思想、勤于跟班檢查、勤于家訪了解、勤于聯系社會、勤于聯系科任老師等。只要有“勤”，班級就一定能形成教育集體影響力。班主任不僅是戰斗員，同時也是指揮員;不僅自己所帶學科要走在前面，更要協調其他各科老師所帶科目都上去、明確方向、整體前進。而要做到這點，班主任必須時時注意了解和摸清各位老師的酸甜苦辣，盡自己的最大努力為他們排憂解難。這樣，所有的同學和老師就會心往一處想，勁往一處使，團結拼搏，班級一定會獲得全面、健康、向上的發展。

班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。只要班主任能夠以嚴、愛、細、勤去從事班級管理工作，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。對學生的教育，既要有“愛”，還要有“勤”，既要有嚴，還要心細，做到愛中有嚴，嚴中有愛，勤中仔細，就必定會帶出好的班級來。全國優秀班主任任小艾以前說過：“對待學生要以愛動其心，以言導其行。”隨著社會的不斷進步，當代學生的思想、情感也發生了很大的變化，在對學生進行思想教育中不能進行空洞說教，而應采取“潤物細無聲”的方法，和學生情感相滲，使學生心靈受到感化，用教師的愛心去喚起學生的自信心、自尊心，從而引導學生自覺地、主動的沿著班主任的指引方向前進。

總之，小學班主任工作中，事無俱細，任重道遠。我們只有懷著一顆平等之心、理解之心、包容之心、奉獻之心、職責之心、勤奮之心，對學生傾注滿腔的愛心，注重養成教育，注重自我管理，就一定能為祖國的未來培養合格的建設者和接班人，就能為構建和諧社會盡一份自我的綿薄之力。