探析職業院校班主任工作方法及思路創新

郭洪波

當前我國教育貫徹的是素質教育，為了更好地滿足社會發展的需求，如何促進學生創新精神、實踐能力的提升，成為當前班主任教學工作的重點。職業院校與其他高校不同，班主任工作開展中也存在著很多的問題，只有實現工作方式與工作思路的創新，才能夠確保職業院校育人工作的有序開展。

職業院校班主任的工作方法

職業院校教師面向的是15～21歲之間的學生，學生正處于心理、生理成熟期，也是價值觀形成的關鍵點。教師需要明確，職業院校的學生在步入社會后，與高校畢業生相差的不僅僅是學歷，還包括專業技能與理論知識。職業院校班主任需要明確學生的差異性，強化德育，以身作則，不斷規范學生的行為，促使學生形成良好的人生觀、價值觀。此外，職業院校的班主任不僅需要管理學生的學習，還需要管理學生的生活，相比高校班主任工作面較廣，工作任務較重。

職業院校班主任工作思路的創新

做好表率，規范學生行為

職業院校班主任工作核心為班級綜合管理，在班級中職業院校班主任不僅是教育者，同樣也是各項活動開展的組織者。職業院校班主任的工作態度、綜合素質與學生的學風、素養、專業技能有著密切的關系。因此，職業院校班主任需要切實將自身的導航、定向作用發揮出來，做好表率，規范學生行為，實現學生綜合素質的提升。教師需要依據學生的個性化差異，分析學生的優缺點，在學生興趣、愛好的基礎上，為學生提供具有針對性的教育，促使學生養成良好的學習品質，保持嚴謹的學習態度。

強化管理，注重常規教育

不管是學校的管理工作，還是職業院校班主任的管理工作開展中，班級常規管理均是核心工作。班級常規管理能夠鍛煉學生的各項能力，深入落實培養目標。為此，職業院校班主任需要轉變傳統管理思想，創新教育管理手段與理念。同時，還要創新管理制度，要求每個班級均需要制定管理制度與管理體系，構建良好的班風、班標，將紀律道德、語言文明、生活習慣融入常規化管理中，確保各項管理工作的規范性與合理性。職業院校班主任需要明確，常規性管理就學生成長而言，具有很好的指導性作用，常規性管理可促使班主任及時掌握學生的情況，強化學生學習、生活監督，在教學中適當引導，促使學生將各項管理制度落到實處，實現職業院校班主任工作效率的提升。

建設班風、注重機體教育

職業院校班主任需要指導學生科學處理個人、集體兩者間的關系，在教育中促使學生明白個人榮譽需要集體榮譽的支持，在個人利益與集體榮譽存在矛盾時，應以集體榮譽為重。同時，職業院校班主任應該積極開展集體活動，拉近學生、師生之間的關系，使得學生能夠融為一體、擰成一股繩，構建良好的集體形象。職業院校班主任還需要強化學生榮譽感的培養，不斷激發學生的集體觀念，使得學生能夠將個人榮譽與集體榮譽聯系在一起。職業院校也需要定期開展集體活動，比如：體操比賽、運動會、演講等，鼓勵學生，促使學生盡最大的努力，為班級爭得榮譽。學生在享受成功喜悅的同時，又可以領悟到集體力量的重要性，從而不斷強化集體榮譽感。

強化溝通，拉近師生距離

班干部是學生與班主任溝通的主要渠道，職業院校班主任在班干部選拔階段，需要綜合考慮班干部的綜合素質與性格，確保班主任能夠在減輕自身工作量的同時，為班干部提供鍛煉機會。職業院校班主任可定期開展班會，針對班主任工作、班干部工作展開討論，積極聽取學生意見。針對其中的不足之處，職業院校班主任與班干部要不斷改進，增強師生間的溝通，拉近師生之間的距離，以此確保職業院校班主任工作開展的有效性。

一視同仁，合理評價學生

由于職業院校學生與其他高校學生的不同，在心理上普遍存在自卑、自信心不強的現象。因此，職業院校學生很注重教師的評價，教師在學生評價工作開展中，需要從以下幾點入手：第一，增加愛心投入，定期與學生談心，增強學生的歸屬感與家庭感，只有學生信任教師，才能夠構建良好的師生關系，促使學生將被動管理轉變為自主管理。第二，職業院校班主任需要換位思考，從學生的角度上去思考問題、處理事情，給予每位學生同等的關注度與關心。第三，職業院校班主任需要借助各類手段，用真誠去感動學生，多鼓勵學生，不斷激發學生的自信心，促使學生能夠在生活、學習中不斷成長、不斷進步，并走出心理陰影，實現自身的價值，在院校生活中感到愉悅。第四，欣賞、信任學生，始終以欣賞的眼光去看待學生，了解學生的想法，多鼓勵學生，促使學生敢于表現、敢于表達，為后期就業奠定基礎。

結語

綜上所述，通過上述分析能夠得知，職業院校班主任在工作開展中，需要明確工作特點，不斷創新職業院校班主任的工作方式與思路，在基于學生個性化的基礎上，為學生提供不同的學習計劃與發展機會，同時強化與學生之間的溝通與交流，從而確保職業院校班主任教學工作開展的有效性。