初中班主任管理工作的難點與對策

林祖丁

教師的任務是幫助學生對學習的知識更好地進行掌握，而班主任則是以班級學生的身心健康成長作為首要任務。班主任的管理工作往往是較為復雜的，初中班主任的管理工作更是重中之重。初中生正處于思想叛逆階段，其人生觀、價值觀以及世界觀還在逐步形成中，需要班主任對其進行正確的引導，保證學生學習與身心健康的平衡發展。本文從初中生性格叛逆、師生之間缺乏溝通以及管理方法過于傳統三個方面，對初中班主任管理工作中的難點進行分析，并提出了相應的解決措施，希望能為初中班主任的管理工作提供思路。

初中班主任管理工作的難點

初中生性格較為叛逆

初中學生正處于青春期發育轉折的關鍵階段，這個時期的學生普遍存在較強的叛逆心理，是整個成長過程中思想最為多變的階段，對于初中班主任的管理來說也是一個巨大的挑戰。初中學生的心理正在由幼稚逐漸轉向成熟，遇到事情往往自己做主，想要參與到成人的世界中發表看法，容易受到外界的干擾，長期處于一種半服從的狀態。在這種心理的驅使下，他們不再像小學時期那樣對班主任完全信任，不會對其盲目崇拜，如果班主任不能很好地對學生進行心理引導和教育，將會對學生的身心健康產生影響。

師生之間缺乏溝通

在目前的初中教學管理現狀看來，還在實行對學生的專制性管理方式，導致學生與班主任之間難以形成一種平等和相互信任的關系，增加了班主任對于班級管理的實際工作難度。師生之間缺乏良好的溝通會使學生無法向其敞開心扉，班主任難以真正地了解學生的想法，在管理工作時容易與學生發生矛盾，當矛盾積累到一定程度時，甚至會導致學生做出一些不理智的行為，危害學生的身心健康發展；另一方面，班主任與學生之間缺少全面的交流途徑，也會在一定程度上拉遠班主任與學生之間的距離，對于學生的實際需求不了解，班主任在管理工作中做出再多的努力，實際收到的效果也比較微小。

管理方法過于傳統

傳統的班級管理方法和技巧過于陳舊，起到的實際效果也不是很理想，學生在這種管理方式下容易產生畏懼心理和叛逆的情緒，不利于班主任管理工作的開展。部門教師認為嚴格的管理手段更利于對學生的管理和幫助學生養成良好的學習習慣，其實這種想法不完全正確。對于正處于青春叛逆階段的初中生來說，他們會更愿意和班主任成為朋友，如果一味地將學生擺在被管理的位置，讓學生與班主任形成一種對立的關系，將會對班主任的管理工作產生直接影響，不利于學生養成正確的社會認知和學習習慣。

初中班主任管理工作的對策

加強學生的思想教育工作

針對初中生的叛逆心理，需要班主任時刻關注學生的學習情況以及心理變化，加強對于學生的思想教育工作。首先，初中班主任需要引導學生全面發展，在初中班級的管理工作中，班主任屬于教育者和領導者，主要的工作任務是對班級學生的學習情況和思想情況進行基本的統籌工作，從而形成班級良好的學習氛圍和營造積極的班級風氣；再者，隨著信息技術的不斷發展，手機、電腦等電子產品也越來越廣泛地被使用，網絡上的各類信息容易對初中生造成不良影響，也需要班主任對其進行正確的思政教育，幫助學生養成良好的思想道德品質。

與學生進行民主真誠的溝通

班主任在與初中生進行溝通交流時，需要采取民主、自由的方式，以真誠地溝通拉近與學生的距離。班主任可以在管理工作中與學生進行良好溝通，取得學生的信任，有利于學生更好地學習成長。例如：在實際的班級管理中，班主任應該以一種平等公正的態度處理與學生相關的事物，拓寬與學生之間溝通的渠道，細心地觀察每一位學生的情緒變化，真誠地傾聽學生心聲，進而更好地幫助學生解決學習生活中的困惑。只有主動地了解學生，從根本上改變他們對于傳統班級管理的看法，才能更好地提高初中班主任管理工作的效率。

靈活轉變管理方式

想要轉變班級管理方式，取得更好的管理效果，需要初中班主任對學生給予極大的尊重，盡可能地關心學生的生活學習情況，將“愛”作為管理工作的基礎。例如：在與學生進行交流時，除了關心學生的學習情況，還要盡可能地去了解他們的興趣愛好以及人格特點，像對待朋友一樣對待學生，學會接納學生的建議，包容學生的小錯誤，把日常的管理工作無聲地融入與學生的交流當中去。除此之外，班主任還需要根據實際的工作不斷積累管理經驗，在管理過程中不斷進行摸索，從而逐漸完善現有的管理方法，以學生的實際需求作為出發點，通過耐心細致的管理態度，為日后更好地解決班級管理中各類問題打下基礎。

結語

綜上所述，隨著教育事業的不斷發展，初中班主任的管理工作還存在各種各樣的問題。面對這些難點和挑戰，需要班主任從學生的實際情況出發，逐漸豐富管理工作中的方法，學會關心學生、傾聽學生的意見，用足夠的耐心來彌補管理工作中的不足，從而對初中班主任的管理工作效果進行大幅度地提升。