巧借歷史人物典故激活初中歷史課程

梁樹平

摘要：初中歷史教學是學生形成歷史觀的重要時期，教學過程中不僅要教授學生歷史知識，還要合理的運用歷史人物典故、成語等，將這些蘊藏了濃厚古典文學氣息的歷史史料與歷史教材內容相結合，以此激發學生學習歷史的興趣，吸引學生在課堂教學中的注意力，使學生積極的參與到課堂學習中，幫助學生更好的理解和記憶所學歷史知識，有效激活初中歷史課堂。本文針對課堂教學中運用歷史人物典故激活初中歷史課程的有效方法進行了分析和研究。

關鍵詞：初中歷史;人物典故;激活

引言

在初中歷史教學中，教學的重點是讓學生清楚的明白歷史人物及事件內容。這就需要教師深入研究歷史人物和事件發生的朝代及背景，并利用恰當的歷史典故內容，向學生講解有關歷史知識，從中發揮出歷史典故的應用價值和指導作用，幫助學生更好的理解和記憶所學歷史知識。所以，在初中歷史課堂教學中，引用豐富有趣的歷史教學素材如成語、典故等，激起學生學習歷史的熱情，讓學生在學習過程中能夠審視、詮釋及總結歷史，有效培養學生的歷史觀，讓學生感受歷史文化的博大精深，更好的激活初中歷史課堂。

一、引用歷史人物典故，激起學生學習興趣

在我國歷史發展的長河中，涌現出了許許多多的優秀人物，他們或改變歷史，或影響千年，他們的事跡流芳百世，體現了我國歷史文化的非凡魅力。而歷史人物典故具有深刻的寓意特點，其人物、事件的發生都體現了當時朝代的特點及背景，學生通過學習歷史人物典故來了解我國的發展歷史，讓學生體會到我國歷史文化發展的精神。所以，在初中歷史課堂教學中，教師通過引用歷史人物典故，將教學內容與典故進行有機結合，學生通過了解和學習人物事件，講解相關歷史背景下的教學內容，讓學生從中感受到真實的人物形象，以及鮮活具體的歷史故事情節，將學生更好的帶入到歷史學習中，從而探尋歷史發展的軌跡，從中更好的了解和掌握歷史知識。通過這樣引用歷史人物典故的方法開展歷史教學，不僅可以激起學生學習歷史的興趣，還有助于學生改變以往枯燥、乏味的理論知識學習狀態，推進初中歷史課堂教學的順利開展。

例如，學生在學習“三國鼎立”這節內容時，為了吸引學生在課堂中的注意力，提高課堂教學的效率，教師需要改變以往單刀直入的教學方式，要根據學生的學習特點，在教學過程中結合歷史人物典故引出相關教學內容，指導學生進行深入的學習。三國時期出現的人物主要有劉備、關羽、張飛、諸葛亮、曹操、孫權等，而本節內容主要講的是有關劉備、孫權、曹操兩大戰役，并講解了諸葛亮在外交政策上的謀略。因此，教師在教學過程中，可以借用相關的歷史人物典故開展導入式教學，比如借用三顧茅廬的典故，讓學生思考諸葛亮成為劉備的軍師后，都是怎樣的幫助劉備成就千秋大業的，進而引出課堂教學內容中諸葛亮為劉備設計了什么樣的戰略思想，幫其取得赤壁之戰的勝利。利用這中巧借歷史人物典故的方法，比以往傳統的說教方法取得的教學效果更好，不僅符合初中學生的學習心理和特點，還能有效提高課堂的教學效果，讓學生更加積極主動的投入到學習中，通過人物典故激發學生探究學習的欲望。

二、將歷史人物和事件進行融合，突破教學內容中的難點

在初中歷史教學過程中，由于課本教學內容具有多樣性及歷史性的特點，加之其與學生的實際生活有著較大的差異性，這就導致學生在學習歷史科目過程中出現一些難以理解和掌握的教學難點。基于此，教師在講解有關歷史人物的教學內容時，不能只是單純的對歷史人物進行教學，要將與歷史人物相關的歷史事件進行融合，利用二者間的內在聯系，在所發生的歷史事件上引導學生去學習及了解歷史人物，以此突破歷史人物的教學難點問題，使學生更容易理解和學習歷史知識。同時，在歷史人物教學中引用歷史事件進行教學，根據歷史素材更好的發展學生的歷史思維，并對歷史人物做出正確無誤的判斷。

例如，學生在學習“漢武帝鞏固大一統王朝”這節內容時，為了突破教學內容中的難點，使學生更好的了解有關漢武帝的人物歷史，教師可以將相關的歷史事件融入教學內容中。為了讓學生更好的了解和掌握漢武帝是利用怎樣的政治手段鞏固大一統的，教師可以根據“漢武帝維護中央集權制度、削減各諸王的勢力”的事件開展教學;為了讓學生更好的了解漢武帝是利用怎樣的手段實現統一思想的，教師可以根據“罷黜百家，獨尊儒術”的事件，講解漢武帝接受大臣們的建議，廣泛推廣儒家思想的手段進行教學;同時，還可以結合有關漢朝的經濟統一情況，如“國家統一鑄錢幣，國家壟斷鹽和鐵”的相關歷史事件進行教學。在講解這些相關歷史事件過程中，教師也要正確的引導學生對漢武帝鞏固大一統大業所采取的措施進行總結，從中認識到在漢武帝時期一統王朝所取得歷史進步和發展。所以，在教學過程中將人物教學與歷史事件相結合，有助于學生更好地理解和掌握教材中難點的知識內容，促進學生更好地學習歷史文化知識，從中激活歷史課堂的學習發展。

三、巧用歷史人物典故設置相關問題

在初中教學階段，學生的思維相對活躍，對于具有趣味性的事物很感興趣，能極大的吸引學生的注意力。所以，在初中歷史教學過程中，教師通過歷史典故的導入，利用其中人物及事件發生的朝代背景，使學生感受歷史事件中所傳達出的正確歷史觀念，以及體現出的思想和精神。從中教師要充分發揮出歷史典故的教育意義和指導作用，通過設置相關歷史問題，逐漸的引導學生真正的走入歷史長河的發展軌跡中，并感受歷史文化的非凡魅力，在學習歷史過過程中形成正確的歷史觀。例如，在學“明朝的對外關系”這節內容時，教師利用鄭和下西洋的歷史事件，引出明朝對外關系的教學內容，并提出：“戚繼光抗倭取得成功的原因？”帶著問題引導學生學習歷史內容，從中加深學生歷史知識的理解和記憶。

結語

總之，在初中歷史教學中，教師通過引用歷史人物典故，激起學生學習歷史的興趣;將歷史人物和事件進行融合，突破教學內容中的難點;巧用歷史人物典故設置相關問題等方法，以此幫助學生更好的理解和掌握歷史知識，有效的促進學生歷史觀的培養，進而激活初中歷史教學課堂。

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（作者單位：吉林省長春市農安縣華家鎮初級中學）