小學語文閱讀教學創新策略再探

孫曉玲

摘要：小學語文學科教學過程中，語文閱讀內容是組成小學語文課程教學的重要部分。小學語文學科教學將就聽說讀寫四個方面的培養，其中讀便是閱讀。通過閱讀教學能夠為學生積累大量詞匯、修辭手法、語言精妙等相關語文知識點。本文主要分析和研究如何在新課改素質教育理念實施之下，創新語文閱讀課堂教學，以此強化語文閱讀教學對學生學科核心素養培養的效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新策略

隨著新課改素質教育理念的實施，傳統小學語文閱讀教學已經逐漸不能夠適應教師與學生需求，從而被新型教學理念與方法所替代。在新教學理念之下，小學語文閱讀教學應培養學生理解能力和閱讀能力，進而去強化學習效果。已經不單單只停留在反復訓練學生閱讀課文的層面，從被動閱讀轉變為主動閱讀。所以，小學語文教師應注重對學生相關能力的培養，并符合素質教育理念需求，從而強化小學語文閱讀教學效果。

一、明確小學語文閱讀教學目標

當開展創新活動時，小學語文教師應在課前做好教學計劃，并以此明確教學目標，引導課堂教學流程，以促進閱讀教學得到充分開展。而且，在語文閱讀實際教學之中，教師應尊重學生個性化特點，從學生理解角度出發來創新教學內容和教學方法，切實提升閱讀教學有效性。

比如，在開展小學語文《一只貝》課文閱讀教學時，語文教師第一時間應該引導學生自主預習，從而在預習文章中掌握生字，并理解漩渦、稀罕等詞，把握文章中的借物喻人的寫作手法，并聯系生活實際，懂得默默奉獻不求回報精神真正的含義。在教學的過程中要以學生為主體，制定出相應的教學計劃，讓學生理解借物喻人的寫作方法，充分發揮他們的主動性，提升他們的閱讀能力。

二、設計新型導學案，培養學生預習習慣

在小學語文閱讀教學創新設計之中，語文教師應注重學生預習意識和行為的培養，從而改善傳統被動學習模式，讓小學生能夠在自主意識中強化預習效果，形成良好的自主閱讀習慣。因此，小學語文教師應科學化設計導學案，在其中引導學生進行合理化預習，避免無用功出現，盡可能借助自主預習習慣來達到提升閱讀理解的目的。

比如，小學語文閱讀教學《巨人的花園》內容之前，小學語文教師便可以根據課程目標、學習要點等內容，科學化設計導學案。然后，學生在教師設計導學案的支持下，對閱讀文本中的生字、生詞，以及文章的含義，結構進行自主預習和思考，通過預習克服簡單的知識點，而對于自己在預習過程中存在不懂或者困惑的內容，可以留在課堂上進行統一講解，從而保證語文課堂教學更加有效，也能夠有效訓練學生獨立思考和學習的能力。

三、開展角色閱讀活動，豐富閱讀體驗

在小學語文閱讀教學之中創新教學方法與教學內容，能夠吸引學生閱讀注意力，并激發小學生語文閱讀興趣，從而營造愉悅和諧的課堂氛圍。因此，小學語文教師應根據閱讀課文主題內容的多樣化，來設計不同的教學活動，并借助角色扮演主題，來進行課堂小劇情表演，使得學生通過深入角色來達到閱讀理解效果。

比如，在小學語文開展《長歌行》閱讀教學時，語文教師可有效引導學生以角色表演方式來參與閱讀活動當中。第一，學生先對文章中的人物性格以及人物之間的關系進行梳理。第二，學生圍繞文本內容進行戲劇表演。例如學生分別扮藺相如、廉頗以及眾大臣，通過對話模仿和表演，讓學生對藺相如和廉頗個人身上優秀的品格進行學習，讓學生在深入理解文本內容的同時，也能夠增強情感共鳴。

四、有效開展情境設計創新

由于小學語文學科內容大部分包含了中國傳統文化，并且歷經千年歷史傳承，小學生必然難易產生理解，這是必然現象。所以，小學語文教師應懂得如何幫助學生形成直觀性理解，從而掌握閱讀內容的精髓所在。小學語文教師應通過對閱讀內容的情境創設，來激發小學生閱讀興趣，從而在情境之中感受閱讀課文內容所傳達的深刻含義，使得閱讀效果得到穩步提升。而且，在情境創設中，借助視頻、圖片、音樂等方式，也會對學生形成感染力，使得學生體會到課文歷史文化背景，感受時代變遷。

比如，在小學語文《三峽之秋》內容閱讀教學時，語文教師就可以先為學生播放一段旋律優美的音樂，讓學生在情緒上受到音樂的熏陶，再為學生簡單講講關于三峽的故事，使學生在音樂和故事的感染下，懷著激動的心情進入課文的閱讀，這樣，更能激發學生對三峽的向往之情。

總之，小學語文閱讀教學在新課改實施下必然形成教學創新，以此來適應小學生新時代需求，并滿足素質教育需求。因此，小學語文教師借助創新理念，來改善與優化閱讀教學內容，使得教學方法更適合學生理解水平，并懂得營造和諧愉悅的課堂氛圍，強化閱讀教學對學生語文核心素養的培養效果，形成良好的自主閱讀習慣，培養語言綜合運用能力。

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（作者單位：吉林省長春市九臺區葦子溝中心小學）