淺析人本主義學習理論對高中地理教學的作用

鐘玉霞

【摘 要】隨著現代化教學理念的完善，在高中地理教學中開始融入人本主義理念。這種教學理念中的目的觀、教學觀等都非常符合地理教學，教師應該將人本主義理念應用在地理教學中，提升學生的學習興趣。

【關鍵詞】地理教學；人本主義；教學策略

地理這門學科在高中整個教學體系中較為特殊，包含自然和人文領域的知識。學生在學習這門學科中需要充分發揮自身的想象力，同時借助自身的邏輯思維能力。在傳統的地理教學中，教師為了完成自身的教學任務，常常采用“滿堂灌”的教學方式，這種教學方式挫傷了學生的學習積極性。

一、人本主義學習理論

（一）充分體現學生的主體地位

在人本主義教學理念中，將充分重視學生的主體地位，在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，從學生的實際情況出發，制定合適的教學目標。在具體的教學環節中，教師要認識到發揮學生主觀能動性的重要性，在課堂上給學生發言的機會。

（二）實現認知和情感的結合

在地理教學中，應該將知識和情感融合，在地理知識講解的基礎上，融入思想道德觀念和人文主義理念，不僅能提升學生的知識儲備，而且還能完善人文主義教育。

（三）積極開展教學實踐

在人本教學理念中，自主能力的培養非常重要，也是人才培養的基本要求。在進行人本主義教學中，實踐和自主能力的關系非常密切。形成良好的自主能力可以進一步促進學生可持續發展，使學生在掌握知識的同時，提升自主意識和探索精神，充分展示學生的綜合能力。

二、高中地理教學中存在的問題

（一）忽視學生的主體地位

在高中地理教學中，教師為了提升教學效率，在課堂上幾乎不與學生互動，盡量多的將知識點灌輸給學生，不注重教學方法的改革，不能站在學生的角度去完善教學理念。在傳統的教學方法下，地理教學非常單調，學生在這種單一的教學方法中逐漸對地理這門學科失去興趣。

（二）在教學環節缺乏情感滲透

地理這門學科是對世界、自然和人文進行探究的學科，這門學科要求學生樹立文化意識。在網絡和信息技術高速發展的今天，國家與國家之間的交流日益密切，高中地理教學中滲透著豐富的人文主義情懷。但是很多教師在教學中，更加注重對書本知識點的羅列，忽視人文主義情懷的融入。在地理教學中，學生很難在學習中感悟生活、親近自然，學生的探索能力也受到很大的影響。

三、人本主義學習理論在高中地理教學中的應用

人本主義理論是在20世紀末期產生，由美國的馬斯洛提出，強調教育活動應該堅持以人為本的理念，從學生的特征出發，充分挖掘學生的潛力，注重學生的發展，不斷健全學生的人格。人本主義理論在高中地理教學中應用，應結合地理教學目標和學生的興趣愛好，從而提升學生的地理綜合應用能力。

（一）合理地設計教學目標

教學目標與教學質量有著直接的關系，站在人本主義角度分析，地理教學目標既要顧及所有學生，也要呈現出差異性。全面化目標要求學生都要掌握地理基礎知識，教師在教學中要實現知識目標、情感目標的完善，提升教學質量，引導學生主動參與到學習中。例如，在“能源資源的開發”這一課中，學生在掌握了礦產開發的知識后，教師在教學中融入人本主義理念，通過情感教育，使學生樹立環境保護的理念。

（二）選擇合適的教學內容

教學內容的選擇直接影響到學生在課堂上的參與效果，教師在教學中應該打破傳統的教學理念，可以在學生的生活中選取一些教學內容。如在學習“河流的開發”這部分內容中，教師可以引入學生熟知的流域作為例子。通過中國流域與書本上的田納西河流域進行對比，學生可以更好地整理知識點。通過人本主義理念的融入，學生更加局部生態環境保護的理念。

（三）具體案例分析

在人本主義教學理論應用的基礎上，教師可以結合具體的案例，選擇的案例應該貼近學生的生活。如在學習“工業的區位因素和區位選擇”這部分內容中，教師分析一些鄉鎮工業污染的案例，教師帶領學生通過具體的調研，然后進行數據分析和教學。

學生在實際的調研工作后，會獲得大量的數據，這時教師可以讓學生分析工業區位選擇的影響，使學生通過閱讀書本了解區位因素的發展和變化趨勢。通過多媒體教學，展示一些生動的案例。在教學中，教師要帶領學生做好準備工作，選擇距離自己比較近的鄉鎮企業進行調研，確定污染源，對鄉鎮企業的性質、產品等進行了解，對企業的生產工藝進行分析，從而確定企業的污染物排放量。通過網絡查找的方式分析此鄉鎮企業排放的污染物對動植物產生的危害，對污染的治理情況進行調查。通過實際的案例調查和分析，學生可以充分考慮環境污染問題，結合人本主義理念，樹立環境保護意識。

四、結語

在高中地理教學中，融入人本主義理念，學生的主體地位可以得到發揮，而且可以讓學生感受到人文關懷，激發學生的學習興趣，使學生主動地參與到課堂學習中，提升地理教學的實效性。在實際的教學中，教師應該充分考慮學生的基礎，合理地開展教學活動。

參考文獻：

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