小學低年級語文繪本閱讀的教學策略初探

黃巖

【摘 要】繪本是一種圖畫書籍，通過圖和文相互融合方式，進而展現學生生活的一種有趣讀物，特別適合對學生進行早期教育。繪本不但生動有趣，而且內容豐富，能夠激發學生閱讀興趣，調動學生學習積極性。本文主要是關于小學低年級語文繪本閱讀的教學策略初探，以供相關專業人士進行參考、借鑒。

【關鍵詞】小學低年級；語文繪本；閱讀；教學策略

繪本相對傳統文學讀物而言比較直觀生動，學生普遍對此比較感興趣。另外，繪本內容比較簡單，學生對于繪本內容更容易理解，尤其繪本內容符合當前階段學生心理特點，小學階段對學生進行繪本閱讀教學，能夠一定程度激發學生語文興趣和熱愛之情，促進學生身心健康發展。在進行繪本閱讀教學時，還需要采取必要策略，有效提升教學質量和效果。

一、采取多樣化的繪本閱讀方式

第一，繪本閱讀的方式當中比較常見方式是學生自讀，學生選擇自己喜愛的繪本進行閱讀。在這個過程當中，教師應當對學生進行引導和啟發，激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀積極性。

第二，繪本閱讀教學的過程當中，學生和教師應當構建和諧師生關系，采取師生共讀模式，就是教師對學生進行引導，帶領學生對繪本進行充分閱讀，促使學生深入理解繪本內容和思想。在閱讀繪本的過程當中，學生經常會遇到一些不太明了的字詞句等，教師就可以給予學生一定幫助和啟發，有效解除學生閱讀障礙，促使學生繪本閱讀更加流暢，進而加深對繪本知識的理解。

第三，繪本閱讀教學的過程中，還可以采取同伴共讀模式。同伴共讀就是諸多學生對于同一繪本進行閱讀，學生閱讀過程當中如果存在疑問可以相互之間進行討論，采取同伴共讀閱讀模式，學生不但能夠深入理解繪本內容，而且可以促使學生發現問題和解決問題方面的能力得到增強。另外，繪本閱讀教學的過程采取同伴共讀模式還可以培養學生團隊協作精神，提高學生合作意識。

二、繪本教學內容應當方便學生深入理解

對于教師而言，為了促使繪本教學在內容上能夠吸引學生，方便學生們對于繪本內容充分理解，所以應當意識到小學生和教師之間的差異性。尤其是對于小學低年級學生而言，不管心理特點上，還是知識水平上，相對于高年級學生還存在顯著差距。針對小學低年級學生開展繪本閱讀教學，能夠促使學生自身感悟能力和思維能力得到大幅度提升。另外，小學生在學習繪本的過程當中，教師需要要求學生自己對于繪本內容進行闡釋，引導學生發表意見和看法。另外，對于小學低年級階段而言，學生普遍對于自己比較好奇和感興趣內容產生較大專注力，往往會具備較高積極性和主動性，所以，教師應當選取學生們感興趣內容，從而激發學生的學習積極性。例如，《小蝌蚪找媽媽》這類繪本故事就是比較經典的繪本內容。教師應當給學生們展示精彩繪本內容，同時應當對學生進行必要指導和啟發。在講解繪本的過程當中，教師有必要對學生提出若干問題，引導和啟發學生回答老師所提出的問題，促使學生可以對于繪本內容進行深入了解。在此基礎上，促進學生繪本閱讀興趣得到大幅度提升。

三、定期進行親子閱讀活動

為了促使繪本閱讀效果和繪本教學質量得到大幅度提升，對于家庭而言，家長應當定期進行親子閱讀活動，拉近學生和家長之間關系，同時能夠促使良好的家庭氛圍形成，這對于學生的繪本閱讀能力的增強有著十分重要的意義。另外，定期進行繪本閱讀活動，也在一定程度上促使學生的身心健康發展。父母對于學生而言，具有不可替代的意義。在對學生進行教育的過程當中，家長的影響是無形的，也是潛移默化的。所以，相對于學校教育而言，父母才是學生最好老師。對于家長而言，平時就應當多和孩子進行交流溝通。如果工作不忙時，就要和孩子一起閱讀繪本和學習繪本，采取這樣方式能夠促使學生學習興趣和學習積極性得到激發，同時家長和孩子一起閱讀，還容易給學生留下深刻印象，效果自然比較良好。另外，教師需要加強和家長的交流和溝通，促使家長能夠在家庭當中積極主動參與親子閱讀的活動，進而促使學生閱讀興趣和閱讀能力得到提升，同時能夠促使繪本教學質量和繪本教學效果得到增強。

四、結語

綜上所述，針對于學生進行繪本閱讀教學很有必要，一定程度上能夠激發學生對語文學習興趣和學習熱情，調動學生學習積極性和主動性，繪本教學的過程當中，應當定期進行親子閱讀活動，繪本教學內容應當方便學生深入理解。只有這樣，才能促使繪本教學質量以及教學效果得到提升，促進繪本閱讀教學發揮重要作用。

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