小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)

陳么

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)行業(yè)，教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)也越來越多。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要積極研究在信息技術(shù)背景下如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，使教學(xué)目標(biāo)完成得更好，提升學(xué)生的能力和水平，為其以后更好地發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)模式[2] ，與小學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲和好奇心是非常相符的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不但能讓教師更好地完成日常教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生在這樣的教學(xué)中獲得不同的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）提高教師工作效率

備課是老師在進(jìn)行教學(xué)之前的首要任務(wù)。備課不僅是把教學(xué)中的知識(shí)整理、分析和歸納，而且需要老師查閱大量的資料，才能把知識(shí)自然有序地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在傳統(tǒng)的備課過程中，老師要不斷翻閱資料，浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定能找到合適的教學(xué)素材，工作效率非常低。但隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，老師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)快速地查找到自己所需要的備課素材。這就節(jié)省了老師大量的時(shí)間，能夠把老師的工作效率有效地提升上去。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活受到了一定影響，傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展也受到了沖擊。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始越來越多地運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如生活化的情境，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候一定要注意讓教學(xué)目標(biāo)與情境緊密結(jié)合，才能真正把教學(xué)效率提升上去。比如，在講解“分?jǐn)?shù)的大小比較”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：唐僧師徒西天取經(jīng)的時(shí)候，孫悟空發(fā)現(xiàn)了一個(gè)西瓜，應(yīng)該怎樣平均把西瓜分給兩個(gè)師弟和師傅呢？孫悟空給師傅、兩個(gè)師弟以及自己的分配比例分別是1/4、2/8、4/16及6/24。豬八戒感覺按這樣的比例分配自己吃了虧，大喊著：這樣分配很不公平！教師可以利用這樣的故事情節(jié)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來，將他們的注意力完全吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，充分提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)形式

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法吸引他們的注意力。當(dāng)前，小班化的教育模式越來越多。教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升上去。比如，在講授“四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)定了認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形及平行四邊形特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。為了把傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動(dòng)實(shí)踐的互動(dòng)課堂，筆者想盡辦法激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。為此，筆者用計(jì)算機(jī)為他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)游戲——拼圖，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)把四邊形、三角形或他們認(rèn)識(shí)的一些圖形畫出來。然后，學(xué)生任意拖拽圖形，拼成各種美麗的圖案，再用多媒體來演示、交流。這樣的模式不但可以使學(xué)生更好地掌握正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形的特點(diǎn)，還能使他們學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)，更鍛煉了他們的空間想象能力。

（三）化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破重難點(diǎn)

怎樣在教學(xué)的過程中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)一直是一個(gè)棘手的問題。多媒體作為信息技術(shù)的一種，能很好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。適當(dāng)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，就能收到化難為易、事半功倍的效果。比如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課上，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。在教學(xué)的過程中，教師可利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：角的兩邊張開得越大，所夾角也會(huì)越大，角的兩邊張開得越小，所夾的角也就會(huì)越小;而角的兩邊不管變長(zhǎng)還是變短，所夾的角大小都不變。這樣的教學(xué)模式可以把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、直觀的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)難點(diǎn)自然就被攻破了。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)是當(dāng)下教學(xué)設(shè)計(jì)和教育媒體的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是提升教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。在信息技術(shù)背景下，教育工作者要不斷創(chuàng)新現(xiàn)代化技術(shù)手段，積極創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王新平.運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（上），2015（8）.

[2] 溫愛萍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的運(yùn)用[J].都市家教月刊，2017（10）：52.

（作者單位：四川省阿壩州紅原縣色地鎮(zhèn)小學(xué)）