課外閱讀與小學生語文素養

陳玲秀

摘要：隨著素質教育的不斷深入，再加上語文作為小學基礎性課程，語文教育受到了社會各界的廣泛關注。課外閱讀不僅能提升小學生的語文素養，還能提高小學生的語言表達能力、邏輯思維能力和審美能力，但目前我國小學語文課外閱讀的教學觀念落后、教學模式單一，學生的課外閱讀積極性不高。小學語文課外閱讀教學改革勢在必行。基于此，本文以小學課外閱讀為出發點，先是分析了課外閱讀與語文素養之間的關系，又闡述了我國現階段小學語文課外閱讀的現狀，最后對小學語文課外閱讀進行再思考，以期能促進我國小學語文教育事業的進一步發展。

關鍵詞：課外閱讀;小學生語文素養;策略分析

1.課外閱讀與語文素養之間的關系

課外閱讀是語文學習的重要一部分，大量的課外閱讀不僅幫助小學生提高聽說讀寫的能力，還能促使小學生培養良好的語文學習習慣，廣泛的課外閱讀還能夠陶冶小學生的情操，推動提高小學生的語文素養。我國教育部門已經對小學生的閱讀能力提出了更加具體的要求，包括閱讀方法和閱讀速度等方面，單一的語文課本已經無法滿足小學生閱讀的需要，課外閱讀教學應引起廣大小學教師的注意，可以引導小學生多讀書、讀好書，擴大閱讀面，增加閱讀量并提高閱讀效率，教師在進行課外閱讀教學的過程中能夠系統的對小學生的各項能力進行訓練，包括有語言能力、思維能力、審美能力和創新能力等，這些能力也是核心素養發展的關鍵。由此可見，加強校學生課外閱讀教學對小學生語文核心素養的培養有著重要促進作用。語文學科是一門基礎性學科，語文核心素養的培養主要涉及到四個方面的內容，包括語言運用的能力、創造性思維能力、文化審美能力和知識理解能力，而這些能力將幫助小學生更好地理解書中的內容，提高閱讀效率，豐富閱讀體驗。由此可見，語文核心素養的培養，對于推動語文閱讀教學效率不斷提高，也有著重要作用。

2.小學語文課外閱讀現狀

盡管素質教育和新課改政策已經實施多年，但由于長期受應試教育的影響，小學語文課外閱讀教學實踐中還存在著一些問題：

2.1小學語文教師不重視課外閱讀

在新課改以前，學校主要的授課模式是單一的老師為主體的教學，忽略了學生主體地位。小學高年級的教學目標中對閱讀不是很重視，使得老師往往會忽略閱讀教學的重要性。另外，由于小學高年級的作業負擔特別重，使得學生在課余時間只是寫作業，根本沒有多余的時間來閱讀文章，甚至他們在節假日也不能休息，全都是在補習各種科目，沒有一點自己的時間。在這種現狀下，要想讓學生抽出時間閱讀文章根本是不可能的。

2.2學生對課外閱讀缺乏積極性

我國傳統語文教學中，老師一般都只是對知識點進行講解，即使有閱讀拓展也只是讓學生課下自己看看，很少引導學生進行閱讀。另外，由于小學生面臨升學的壓力，老師選擇的閱讀文章一般趣味性不足，只是選取對教學有利的。受傳統教學的影響，小學許多學生對閱讀都不感興趣，即使有課余時間閱讀文章也會選擇對升學考試有利的文章，這樣很不利于培養學生的閱讀興趣。

3.以課外閱讀提升小學生語文素養的措施

3.1引導小學生自主閱讀，提高閱讀積極性

由于小學生所處的年齡段，大部分小學生都沒有良好的自制力，而要通過加強課外閱讀培養小學生的語文核心素養，教師和家長就應引導小學生主動進行課外閱讀，增加閱讀積極性，在課堂上教師可以通過圖片、視頻、音頻等各種資料來激發小學生的閱讀興趣，布置相關問題引導小學生搜集相關書籍資料來解答，而在進行課文講解時教師也可以向小學生介紹有關課外讀物，引導小學生將閱讀延伸到生活中去，培養良好的閱讀習慣。家長在日常生活中也應帶小學生積極參加課外閱讀活動，將圖書館和書店作為親子活動的主要地方，陶冶小學生的閱讀情操，在家庭生活中更是要營造良好的學習氛圍，讓閱讀成為生活的狀態，起到提高學生學習效率的作用。

3.2 培養小學生課外閱讀的興致和才能

小學生語文素養的養成帶有半自然性的特點，全部倚靠語文課堂教學來培養語文素養是不經濟的，也是不切合實際的。語文學習應當是開放性的，生活中語文無處不在，課外閱讀是小學語文閱讀教學的外延。教材只不過是個例子，學完一篇課文后，教師要有目的性地、有計劃地向小學生介紹關聯的課外讀物，使閱讀向課外、課后蔓延，有目的地培植小學生的閱讀興致，使他們都能夠做到自主閱讀，擴充語言積累，提升閱讀能力、不斷提高閱讀水平。

3.3 活用拓展點，豐富學生的語言積累

為了幫助學生擺脫閱讀時的盲目性和恣意性，使學生掌握課外閱讀的一些常用技巧，逐漸塑造良好的閱讀習慣，可以開設課外閱讀輔導課，依據學生真實和教學的需求，向學生介紹適合他們的書目。以學生年齡作為依據，將童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物推薦給低年級學生;將情節動人、曲折的故事書籍推薦給中年級學生;將文質兼美，富有情趣的名篇佳作推薦給高年級學生。也可以以教學需求為依據，教導學生閱讀與課文有關聯的文章，同時認真做好閱讀筆記。這樣不僅可以激勵學生課外閱讀的興致，而且可以擴大語言的積累。

3.4 組織定期活動，激勵學生閱讀興致

首先，教師要認真遴選閱讀書籍。教師可以組織學生自行訂購有關的閱讀書籍，并將這些書籍存放在教室的圖書角，讓每個學生都有機會享受到閱讀的樂趣。其次，安排學生閱讀時間。教師也可以將課外閱讀適當的安插到課堂教學中，提供學生一些方便的閱讀機會。隨后，教師就可以舉辦一些閱讀活動，如：演講、講故事大賽、課外知識競賽等。教師還可以按時在班級中組織以古詩閱讀為主題的班會，這樣的話，同學之間必定會掀起古詩學習的熱潮，學生的閱讀興致進而得到不斷激勵，學生便會在耳濡目染中逐漸提升自身的語文核心素養。

3.5 制定閱讀進度計劃

在小學語文課外閱讀教學中教師應為學生制定科學、合理的閱讀進度和計劃，并適當加大閱讀訓練的力度，讓學生充分利用課余時間進行課外閱讀，不斷擴充知識儲備。輔導學生擬定具體的閱讀計劃時，要適當安排每日、每周、每月的閱讀目標，將課外閱讀和小學語文教學和學習完美聯結起來。恰當挑選閱讀內容，不僅要讀經典名著，更要廣泛閱讀杰出的文學作品，不斷增加學生的知識儲備，升華學生涵養，塑造學生良好的閱讀習慣，獲得更好的讀寫訓練成效。

4.結語

總而言之，課外閱讀能使學生養成良好的語文閱讀習慣，豐富學生的語文閱讀量和語文知識，使學生逐漸形成語文思維，培養和提升學生的語文素養。但目前我國小學語文課外閱讀還面臨著：教師不重視課外閱讀、課外閱讀教學觀念老舊、課外閱讀教學模式單一等問題，學生自主進行課外閱讀的積極性不高，這些都嚴重影響了小學生語文素養的形成和提升。因此，在小學語文課外閱讀的教學實踐中，教師要改變傳統的課外閱讀觀念，不斷改革和創新小學語文課外閱讀方法，制定科學合理的課外閱讀進度和計劃，定期組織和開展豐富多彩的小學語文課外閱讀活動，激發和提升學生課外閱讀的興趣和積極性，使學生自發養成良好的課外閱讀習慣，在閱讀中不斷完善、提升自我，不斷提升自身的語文素養，逐漸成為全方位發展的優秀人才。

參考文獻：

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[3] 陳志娥.小學生以課外閱讀提升語文核心素養的策略研究[J].科技創新導報，2016，13（35）：180+182.

（作者單位：湖南省邵陽市隆回縣小沙江鎮中心小學）