課外閱讀與小學(xué)生語文素養(yǎng)

陳玲秀

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，再加上語文作為小學(xué)基礎(chǔ)性課程，語文教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注。課外閱讀不僅能提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和審美能力，但目前我國小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一，學(xué)生的課外閱讀積極性不高。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)改革勢在必行。基于此，本文以小學(xué)課外閱讀為出發(fā)點(diǎn)，先是分析了課外閱讀與語文素養(yǎng)之間的關(guān)系，又闡述了我國現(xiàn)階段小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，最后對小學(xué)語文課外閱讀進(jìn)行再思考，以期能促進(jìn)我國小學(xué)語文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)生語文素養(yǎng);策略分析

1.課外閱讀與語文素養(yǎng)之間的關(guān)系

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要一部分，大量的課外閱讀不僅幫助小學(xué)生提高聽說讀寫的能力，還能促使小學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣泛的課外閱讀還能夠陶冶小學(xué)生的情操，推動提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。我國教育部門已經(jīng)對小學(xué)生的閱讀能力提出了更加具體的要求，包括閱讀方法和閱讀速度等方面，單一的語文課本已經(jīng)無法滿足小學(xué)生閱讀的需要，課外閱讀教學(xué)應(yīng)引起廣大小學(xué)教師的注意，可以引導(dǎo)小學(xué)生多讀書、讀好書，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量并提高閱讀效率，教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中能夠系統(tǒng)的對小學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括有語言能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)新能力等，這些能力也是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。由此可見，加強(qiáng)校學(xué)生課外閱讀教學(xué)對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要涉及到四個(gè)方面的內(nèi)容，包括語言運(yùn)用的能力、創(chuàng)造性思維能力、文化審美能力和知識理解能力，而這些能力將幫助小學(xué)生更好地理解書中的內(nèi)容，提高閱讀效率，豐富閱讀體驗(yàn)。由此可見，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于推動語文閱讀教學(xué)效率不斷提高，也有著重要作用。

2.小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

盡管素質(zhì)教育和新課改政策已經(jīng)實(shí)施多年，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中還存在著一些問題：

2.1小學(xué)語文教師不重視課外閱讀

在新課改以前，學(xué)校主要的授課模式是單一的老師為主體的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體地位。小學(xué)高年級的教學(xué)目標(biāo)中對閱讀不是很重視，使得老師往往會忽略閱讀教學(xué)的重要性。另外，由于小學(xué)高年級的作業(yè)負(fù)擔(dān)特別重，使得學(xué)生在課余時(shí)間只是寫作業(yè)，根本沒有多余的時(shí)間來閱讀文章，甚至他們在節(jié)假日也不能休息，全都是在補(bǔ)習(xí)各種科目，沒有一點(diǎn)自己的時(shí)間。在這種現(xiàn)狀下，要想讓學(xué)生抽出時(shí)間閱讀文章根本是不可能的。

2.2學(xué)生對課外閱讀缺乏積極性

我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師一般都只是對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，即使有閱讀拓展也只是讓學(xué)生課下自己看看，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外，由于小學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，老師選擇的閱讀文章一般趣味性不足，只是選取對教學(xué)有利的。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)許多學(xué)生對閱讀都不感興趣，即使有課余時(shí)間閱讀文章也會選擇對升學(xué)考試有利的文章，這樣很不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.以課外閱讀提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的措施

3.1引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，提高閱讀積極性

由于小學(xué)生所處的年齡段，大部分小學(xué)生都沒有良好的自制力，而要通過加強(qiáng)課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師和家長就應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀積極性，在課堂上教師可以通過圖片、視頻、音頻等各種資料來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，布置相關(guān)問題引導(dǎo)小學(xué)生搜集相關(guān)書籍資料來解答，而在進(jìn)行課文講解時(shí)教師也可以向小學(xué)生介紹有關(guān)課外讀物，引導(dǎo)小學(xué)生將閱讀延伸到生活中去，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。家長在日常生活中也應(yīng)帶小學(xué)生積極參加課外閱讀活動，將圖書館和書店作為親子活動的主要地方，陶冶小學(xué)生的閱讀情操，在家庭生活中更是要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓閱讀成為生活的狀態(tài)，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

3.2 培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興致和才能

小學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成帶有半自然性的特點(diǎn)，全部倚靠語文課堂教學(xué)來培養(yǎng)語文素養(yǎng)是不經(jīng)濟(jì)的，也是不切合實(shí)際的。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是開放性的，生活中語文無處不在，課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的外延。教材只不過是個(gè)例子，學(xué)完一篇課文后，教師要有目的性地、有計(jì)劃地向小學(xué)生介紹關(guān)聯(lián)的課外讀物，使閱讀向課外、課后蔓延，有目的地培植小學(xué)生的閱讀興致，使他們都能夠做到自主閱讀，擴(kuò)充語言積累，提升閱讀能力、不斷提高閱讀水平。

3.3 活用拓展點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累

為了幫助學(xué)生擺脫閱讀時(shí)的盲目性和恣意性，使學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用技巧，逐漸塑造良好的閱讀習(xí)慣，可以開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課，依據(jù)學(xué)生真實(shí)和教學(xué)的需求，向?qū)W生介紹適合他們的書目。以學(xué)生年齡作為依據(jù)，將童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物推薦給低年級學(xué)生;將情節(jié)動人、曲折的故事書籍推薦給中年級學(xué)生;將文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作推薦給高年級學(xué)生。也可以以教學(xué)需求為依據(jù)，教導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)聯(lián)的文章，同時(shí)認(rèn)真做好閱讀筆記。這樣不僅可以激勵學(xué)生課外閱讀的興致，而且可以擴(kuò)大語言的積累。

3.4 組織定期活動，激勵學(xué)生閱讀興致

首先，教師要認(rèn)真遴選閱讀書籍。教師可以組織學(xué)生自行訂購有關(guān)的閱讀書籍，并將這些書籍存放在教室的圖書角，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會享受到閱讀的樂趣。其次，安排學(xué)生閱讀時(shí)間。教師也可以將課外閱讀適當(dāng)?shù)陌膊宓秸n堂教學(xué)中，提供學(xué)生一些方便的閱讀機(jī)會。隨后，教師就可以舉辦一些閱讀活動，如：演講、講故事大賽、課外知識競賽等。教師還可以按時(shí)在班級中組織以古詩閱讀為主題的班會，這樣的話，同學(xué)之間必定會掀起古詩學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)生的閱讀興致進(jìn)而得到不斷激勵，學(xué)生便會在耳濡目染中逐漸提升自身的語文核心素養(yǎng)。

3.5 制定閱讀進(jìn)度計(jì)劃

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生制定科學(xué)、合理的閱讀進(jìn)度和計(jì)劃，并適當(dāng)加大閱讀訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，不斷擴(kuò)充知識儲備。輔導(dǎo)學(xué)生擬定具體的閱讀計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)安排每日、每周、每月的閱讀目標(biāo)，將課外閱讀和小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)完美聯(lián)結(jié)起來。恰當(dāng)挑選閱讀內(nèi)容，不僅要讀經(jīng)典名著，更要廣泛閱讀杰出的文學(xué)作品，不斷增加學(xué)生的知識儲備，升華學(xué)生涵養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，獲得更好的讀寫訓(xùn)練成效。

4.結(jié)語

總而言之，課外閱讀能使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文閱讀量和語文知識，使學(xué)生逐漸形成語文思維，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但目前我國小學(xué)語文課外閱讀還面臨著：教師不重視課外閱讀、課外閱讀教學(xué)觀念老舊、課外閱讀教學(xué)模式單一等問題，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的積極性不高，這些都嚴(yán)重影響了小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提升。因此，在小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變傳統(tǒng)的課外閱讀觀念，不斷改革和創(chuàng)新小學(xué)語文課外閱讀方法，制定科學(xué)合理的課外閱讀進(jìn)度和計(jì)劃，定期組織和開展豐富多彩的小學(xué)語文課外閱讀活動，激發(fā)和提升學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性，使學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷完善、提升自我，不斷提升自身的語文素養(yǎng)，逐漸成為全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：湖南省邵陽市隆回縣小沙江鎮(zhèn)中心小學(xué)）