淺談提高農村初中數學教學質量新路徑

徐曉艷

【摘 要】面對參差不齊的學生，在農村初中的數學教學過程中，不可避免地會碰到一些學習有困難的學生。另外，近幾年來農村中學的教學質量與城鎮中學的差距越來越大。在這樣的形勢下，如何提高農村初中數學教學質量的問題已經迫在眉睫。因此，本人針對如何提高農村初中數學教學質量談一談自己的一些看法。

【關鍵詞】提高；農村初中；數學；教學質量

由于九年義務制教育的施行，小學畢業生按校區劃分就近進入初中學習。這樣，農村初中的生源成分復雜，生源基礎素質偏低，不少學生缺乏基本的家庭教育，也給提高數學教學質量帶來了很大的挑戰。

一、轉變家長觀念，端正學生學習態度

（一）糾正家長錯誤的觀念

農村的學生家長大多沒有文化或文化水平不高，很多家長認為學習沒有多大的用處，所以只是把學校當成看管孩子的地方，對于孩子的學習狀況漠不關心。家長還沒有認識到“知識是第一生產力”。

（二）端正學生學習態度，宣傳學習重要性

農村學校的孩子大多成長在父母離異或留守的特殊家庭環境，他們失去了父母們的呵護和教育，從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，因此他們自己缺乏學習的自制力和信心。

二、夯實數學基礎，抓好初中數學教學

筆者去年承擔了初一數學，一個班共23名在讀學生，包括父母離異的學生、有重組家庭的學生、有父母外出打工的留守兒童。在不好的家庭環境影響下，絕大多數的學生在小學時并沒有重視學習，更沒有認真學習數學，夯實基礎，這樣導致數學思維非常差，上了初中后，作為數學老師，當時我們班有的孩子連小數都不會轉化成分數，本人當時的第一節課并沒有去教授新課，而是去幫助這些學生先夯實小學數學基礎，讓他們抓實抓牢小學的計算基礎。畢竟，學習數學學科的目的主要是培養學生的運算、邏輯思維和空間想象能力。通過學習數學來運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學習數學一定要講究靈活，只看書不做題或者只做題不重視課本都是不行的，既要能夠鉆得進去，又要能夠跳得出來。

三、摒棄陳舊的教學觀念，改進教學方法

長期以來，教師滿堂灌的傳統教學模式一直居于統治地位，隨著新課程改革的實行，這種傳統的教學觀念早已經不適應教育發展趨勢。當下的教學觀要求教師不再充當講授者和領導者的角色，而是要讓老師成為學生學習的組織者、指導者和合作伙伴。

（一）探究多種教學形式，培養學生學習興趣

在學習數學時，可適度給學生提供思考的空間，輔以道具來加強教學的直觀性。例如，在講“三角形內角和為180°”時，我們除了可以用幾何證明的方法來證明這個觀點外，還可以讓學生自己動手操作，讓學生自己動手畫出幾組三角形，并標出三角形的外角。通過自己動手測量計算，引導他們得出這條三角形內角和定理。因此，要加強直觀教學來吸引這些鄉村學困生的注意力。

（二）先學后導，當堂達標，提高教學效果

在課堂中讓學生養成勤動口、勤動腦和勤動手的習慣。讓學生在參與中思考，充分利用課堂上的有限時間，學生不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用新學的知識解題。這樣不但能消除聽覺疲勞，又能當堂消化新課，對新知識可以進一步鞏固和理解，這樣可以很好地提高課堂教學的質量。

（三）注重拓展教學，開設第二課堂

同在一個班集體里，由于每個學生的接受能力和對知識需求不同，這需要每一位數學教師從實際出發，因地制宜。數學課堂上要想在有限時間內保證教學質量，提高學生素質，關鍵要在因材施教上下功夫。在課堂上我們數學教師要尊重每個學生的不同需求，無論是在課堂上提問，還是個別輔導，都要在培優補差上下功夫，要舍得花時間去引導學生，使學習有困難的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵不同的學生追求個性發展，力使每個學生的素質在課堂上都得到提高。

（四）關心學生的心理情緒，營造溫馨的課堂氛圍

處于青春期的初中生性格最為多樣，如果引導不當會引起叛逆，這些學生往往是由于家庭、社會方面的壓力，以及人際關系的僵化，使得他們在生活上背上沉重的精神包袱，帶著負面情緒進入課堂，注意力集中不到課堂上來，這有礙于他們的學習，數學科也不例外。在這種情況下，要針對特殊生的實際情況，尊重和信任他們，盡量多表揚少批評。只要始終對他們充滿愛心，我堅信：即使是冥頑不化的學生也終究會感化。

總言之，要提高農村初中數學的教學質量，這是一項長期而艱巨的任務，雖然道路比較坎坷，但我相信前途一片光明。只要我們所有的戰斗在教學一線的同仁們共同努力起來，一定可以探索出一條適合農村學生學習數學的路子來。

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