小學語文課外閱讀教學的有效性研究

鄭友根

摘要：隨著素質教育的深入貫徹和新課程改革的實施，人們越來越注重學生的全面發展，對于小學語文的要求也隨之提高。語文作為人文性較強的學科它對人的一生都有著極其重要的作用，語文的學習是一個長期積累的過程，而課外閱讀是進行語文積累的重要手段。課外閱讀在語文教學中有著至關重要的作用，想要提升學生的語文素養就必須從提升課外閱讀教學開始，本文以人教版教材為例，針對目前小學課外閱讀教學中存在的問題進行了探討，并提出了幾點提高小學課外閱讀教學成果的措施。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略

俗話說“書中自有黃金屋”，學生可以通過大量的閱讀來積累一定的語文知識提高學生的文學素養，還在字里行間與作者進行精神上的交流從而促進學生核心素養的提升。由此可見，閱讀在語文教學中有著舉足輕重的地位，想要提升學生的語文知識儲備和文學素養必須要從閱讀教學著手。就目前小學的閱讀教學現狀來看，雖然開展了相應的閱讀教學課程但卻沒有將其在語文教學中的作用完全發揮出來，在閱讀教學中仍然存在著一定的問題。學生在缺乏專業指導的情況下導致學生沒有對閱讀產生興趣，閱讀質量較差。想要提升閱讀教學的效率，讓閱讀在語文教學中發揮出真正的作用，就要針對以上問題進行探討并切實可行的措施以促進閱讀教學的開展。

一、小學語文課外閱讀的重要性

語文作為人文性較強的語言學科，閱讀是進行語文學習最直接的學習方式，它不僅能夠拓寬學生的視野還可以為語文課堂的教學效率提供強有力的保障。小學語文課外閱讀在語文教學活動中占有重要位置。學生語文知識的獲取，最重要的不是來源于老師的課上講解，更多的是來源于學生的課外閱讀。老師在課堂上進行語文知識講解的時間畢竟十分的有限，因此知識點的傳授也十分有限，語文的學習與其它學科的學習不同，更多的來源于平常生活中的積累[1] 。學生進行課外閱讀能夠較大程度上促進對語文知識的積累，不僅能夠有效的提高學生的課外閱讀水平，還能有效的促進學生語文綜合素養的提升。

二、小學語文課外閱讀教學中存在的不足

（一）老師不重視課外閱讀教學

老師是學生學習生涯中的指路明燈，對于學生的學習有著極其重要的影響。但老師對于小學語文課外教學活動不夠重視，仍舊將教學的重點放在教材知識點的講解上，老師極少對學生的課外閱讀進行指導，因此學生只能依靠自己的興趣愛好對課外書籍進行選擇。并且家長對學生課外閱讀教學活動不支持，認為學生就應該將重點放在學習上，老師沒有及時的與家長進行溝通，導致學生家長對課外閱讀存在一定的偏見，阻礙了課外教學工作的順利進行[2] 。

（二）學生沒有養成良好的閱讀習慣

學生在進行課外閱讀時沒有形成良好的閱讀習慣，采用的閱讀方式比較的單一，通常情況下都是從頭到尾閱讀一遍，沒有側重點，對于內容的了解也不全面，這樣的閱讀方式使得學生能夠從課外書籍中汲取的知識非常的少，并且很難對知識點進行靈活的掌握與運用，因此老師要幫助學生養成良好的閱讀習慣。

三、提高小學語文課外閱讀教學成果的措施

（一）老師推薦閱讀書籍

隨著社會的不斷發展，學生課外閱讀書籍的種類不斷的增多，多種多樣的書籍對于學生的精神世界的影響也越來越大，為了保證學生正確人生觀念的形成，老師應該合理的向學生推薦課外書籍。在小學語文課外閱讀課堂中，老師對于課外閱讀實際的質量有著嚴格的要求，學生因為社會經驗少等原因，無法準確的尋找出適合自己閱讀的書籍，過于困難與過于簡單的課外書籍不僅不會對學生的學習產生積極的影響，反而會打擊學生的學習積極性。老師在向學生推薦課外書籍之前要充分的了解學生的閱讀習慣和閱讀風格，對學生進行針對性的推薦。并且人教版教材中也有對學生課外閱讀書籍的推薦，比如《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等，都是非常著名的非常適合小學生的課外閱讀書籍，能夠有效的幫助學生樹立正確的人生觀念[3] 。老師在語文課外教學活動中要適當的調整教學方式，將人教版的推薦書籍作為教學的重點，結合學生的閱讀情況對教學內容進行詳細的規劃，能夠有效的推動小學語文課外閱讀工作的順利進行。

（二）拓展學生的閱讀技巧

小學語文課外閱讀教學活動中，學生閱讀能力的高低有一部分來源于學生閱讀技巧的掌握。課外閱讀書籍多種多樣，很多時候課外書籍的內容非常的多，學生為了能夠在短時間內獲取課外書籍的主要內容，就是通過對閱讀技巧的運用。學生在進行課外閱讀時首先要明確一點，并不是所有的課外書籍都需要進行精讀、細讀，學生要培養甄別課外書籍的能力，有的書籍需要學生進行深入的學習，對書籍內容進行深入的理解，有的書籍則只需要進行閱讀就可以。現階段的學生可能還不具備這樣的能力，但是老師要進行針對性的引導，提高學生對閱讀技巧的掌握。提高學生的課外閱讀水平，需要老師按照教學工作進行閱讀技巧的轉變，對學生的閱讀技巧進行針對性的指導。比如學生在閱讀人教版重點推薦的書籍《千字文》時，《千字文》屬于文言文系列，雖然在文言文中屬于非常簡單的內容，但是對于從來沒有接觸過文言文的小學生來說仍然存在著非常大的難度，因此老師可以引導學生先進行背誦，等到學生能夠熟練背誦時再向學生講解其中的含義，幫助學生進行理解，并且《千字文》的學習能夠有效的促進學生正確人生觀念的形成，對于學生今后的發展有著非常重要的影響[4] 。

（三）閱讀與寫作相結合

小學課外閱讀往往與寫作練習息息相關，學生的課外閱讀是將知識由書本上轉移到學生身上，由外至內，而寫作是學生以文字為媒介，實現自我思想的表達，由內至外。學生在進行閱讀的過程同樣也是學生積累寫作素材的過程，老師要對學生的閱讀活動進行全面的掌握，防止學生的接觸到外界不良信息的書籍，對學生的精神世界造成極大的沖擊。老師在進行小學語文課外閱讀教學活動時，要適當的與寫作訓練相結合，不僅能夠提高學生的寫作水平，還能夠促進學生對課外書籍內容的理解，提高學生的閱讀能力。比如在閱讀《皇帝的新衣》時，老師就可以引導學生對文章進行閱讀，在閱讀完成后要去學生寫讀后感，許多學生對于課外書籍的閱讀想法就是讀過就可以了，沒有從文章中學習到知識，通過讀后感的描寫學生能夠對文章內容進行深層次的理解，了解到其中蘊含的人生哲理，有利于學生形成今后閱讀中多思考的習慣，促進學生理解能力和思考能力的提高。

結束語：綜上所述，閱讀教學不僅可以提升學生自身的學習能力，還可以提高小學語文教學的課堂效率。因此，教師必須要將課外閱讀教學重視起來，首先要培養學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，讓學生積極主動地參與到閱讀中來。在閱讀過程中積累一定的文學知識，拓寬學生的知識面從而提升學生的綜合能力和文學素養，促進我國教育事業的進一步發展。

參考文獻：

[1] 張秀燕.探討提升小學語文課外閱讀教學實效——基于省“十三五”規劃課題“外來工子弟學校學生課外閱讀課堂化提升的實踐研究”的思考[J].華夏教師.

[2] 王雪.小學語文課外閱讀教學的有效性研究[A]..《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：6.

[3] 王源源.小學中高年段語文課外閱讀指導現狀調查研究[D].南京師范大學，2015.

[4] 萬明麗.小學語文課外閱讀的有效性探究[J].成功（教育），2013（18）：73.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣石門街鎮段莊小學）