教學相長，走語文之路更寬敞

蔣仁樂

自從搭上民辦教師這趟末班車來到教師之隊，自己在思想上就打上了扎根教育事業的烙印，注重自身的形象對學生及其家長的影響，加強師德修養，熱愛本職工作，自覺而系統地學習現時的有關教育理論、文獻，淡泊名利，把一個人民教師的愛均勻地灑在每一個同學身上，不偏愛一個學生，更不歧視任何一名差生，維護教師人格尊嚴。

“語文是我最喜歡的，也是我學得最好的一門課程。”初三（2）班學生如是說，身為語文教師的我對此感到非常欣慰。當然，特殊時期的特殊班級，學好語文談何容易，然而早有“明知虎難打，偏向虎山行”的心理準備，著手做好四件事：首先從寫好每一個字開始。教導學生：語文與寫字伴隨我們每一個人的終生，生活的每一天無不與語言文字打交道。鑒于此，充分利用每一次作業進行評比、講析，樹立典型且身體力行，還不定期地進行書法欣賞，陶冶學生習字的情趣;事先將刻好的“你愛自己嗎？ 請寫好漢字！”印章適時地蓋印在學生的作業木上，使每一個學生把寫好字落實在每一次的作業中。其次，讀好每一篇文。經常性地打開電視，使學生領略代表國人形象的央視播音員的風采，即興模擬表述;經常性地利用“送教下鄉優質資源”片，播放精彩片斷，使學生如臨其境，朗讀欲大大增強;經常性地分組朗讀競賽（到操場上去舉行），評選優秀學生代表班級參加學校朗讀、演講等比賽活動;經常性地利用每一堂早讀課加強朗讀、背誦訓

練。每一位學生的語文課本上都有我的成長日記，使學生獲得成就感。再則，說好每一句話。會說話是學生學語文最見效的體現，從平時的口頭回答問題時抓邏輯性，從書面作業時抓條理性。例如：《泰州日報·教育導刊》在慶祝教師節前夕征集慶賀語，我抓住契機，事先把這消息向學生傳達，然后作扼要點撥，當堂展示下水文。學生課余醞

釀，最后把學生的每一則“慶賀語”集中起來，逐條進行評析（以學生為主），統一定稿，寄往報社。令學生激動不已的是：班長許慧文同學的祝賀語在報上登載。最后，寫好每一件事。指導學生認識生活、感悟生活是寫作的源泉。一次偶然發現幾位女同學坐在教室里淚流滿面，一打聽，她們更是聲淚俱下地訴說了心中的委屈：她們不經意中在廣播操隊列訓練中被淘汰了。她們紛紛指責體育老師的不是。我順勢地指出，為班級爭榮譽是可嘉的，但哭鼻子是沒有用的，不如把事情的過程、心中的不平寫成日記給體育老師看，老師反而會理智地處理好此事的。于是，她們寫出了《誰之錯》《老師啊，我們多么需要您的指導》《我又長高了》等情真意切的習作，后經我的修改印成范文發給全班同學，并投報社又被刊登，這樣極大的調動了學生寫作的熱情：只要留意，處處是好文章。

是故，教學相長，適時適度地走好“語文”之路也寬敞。

（作者單位：江蘇省興化市海南中心校）