小學數學多媒體教學策略

李永陳

摘要：隨著國家的進步，科學技術不斷的更新，多媒體技術已經融入在小學課堂中了。學生在課堂上接受的不再是以往單一的只能依靠教師講解的學習，取而代之的是由多媒體技術帶來的圖片、文字、聲音結合的教學課堂。這種多媒體教學不僅僅局限在類似語文課堂這樣感性的學科當中，同時也已經被廣泛地應用到數學課堂。但是，通過觀察眾多的多媒體教學實例，發現小學數學應用多媒體教學并不是有百利而無一害的。小學數學運用多媒體教學存在諸多的利弊問題。

關鍵詞：小學數學；多媒體；教學；策略

引言

多媒體教學在小學數學中的應用，是對傳統教學方式的改變和發展，它集聲、光、電于一體，以圖文并茂的形式向學生提供大量生動形象的信息，使學生更加容易理解和接受所學知識，因此多媒體教學比傳統教學更加靈活和完善，更加符合新課改的教學要求。把多媒體技術融入小學數學教學中，能吸引學生的注意力，使課堂教學有聲有色，對提高教學效率非常有利。但有的教師在教學過程中過分注重多媒體的運用，卻忽略了多媒體僅僅是輔助教學，結果反而影響了教學效果。

1多媒體教學簡述

所謂多媒體教學，就是把計算機技術和現代教學方式有機結合的教學過程。在這一過程中，教師根據教學需要，利用電腦對數字、圖片、動畫以及聲音等教學內容進行綜合處理，把一些難以理解的、靜態的、抽象的知識變得更加生動、形象、具體，便于學生吸收和理解，實現由“教師本位”向“學生本位”、由“知識本位”向“能力本位”的轉變，從而提高學生的學習能力、探索能力和解決問題的能力。

2小學數學教學運用多媒體技術存在的問題

新課改的實施使廣大教師的教學觀念得到了轉變，一些現代化教學手段被教師應用到課堂教學中并收到了實效。目前，多數小學數學教師在教學中都能應用多媒體技術，但有些教師認為使用多媒體技術多多益善，因此在教學過程中過分注重多媒體的運用，卻忽略了傳統的課堂教學，計算機成了課堂的主角，教師充當著播放多媒體課件的角色，學生則成了觀眾。這樣的教學形式看起來非常熱鬧，但是卻忽視了學生的主體作用和教師的指導作用，整堂課都利用多媒體課件會增加學生的負擔，使學生產生視覺上的疲勞，反而會分散學生的注意力；有的學生僅僅把注意力集中在課件的圖片及動畫效果上，卻忽視了對教學內容的學習。這樣，就偏離了多媒體教學的初衷，不利于提高教學效果，在實際教學中是不可取的。

3多媒體技術在小學數學中的應用策略

3.1準確定位教學內容，合理運用多媒體教學

在小學數學的多媒體教學實踐前，教師要科學定位多媒體課件在教學過程中的位置，深刻認識到在教學活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關理念進行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學生能夠更加積極的投入到教學活動中。在進行多媒體教學時，教師要對小學數學課本上的所有知識進行詳細的梳理，結合課本知識的特征以及學生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學內容。例如，在小學數學的立體幾何的內容教學中，教師就可以充分利用3D技術和Flash技術來進行輔助教學。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過拉伸之后獲得一個面，而一個面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學過程中還可以將一個完整的立體圖形進行切割，幫助學生對不規則圖形進行更加深入的掌握。

3.2制作高品質課件，提高課件運用效果

教師在制作小學數學的課件時，要秉著制作精品教學課件的心態去制作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的制作時，教師之間可以團結合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現出來，確保多媒體課件的功用。在小學數學的課件制作，教師要對學生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現。高品質的課件需要精準性的應用才能發揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調動學生的參與性。

3.3將多媒體與實際生活切實結合

應用多媒體技術進行教學的首要目的應該是讓學生直觀地感受數學。因此，教師在課堂播放的多媒體就應該切實結合生活實際，以生活中的實際問題為出發點，結合課本知識，形象地向學生展示數學聯系實際生活的功能，實現數學生活化，生活數學化的目的。這就需要教師在制作幻燈片的時候充分發揮自己的智慧，尋找數學與生活的關聯點。例如，在幫助學生認識圓的課堂中，教師可以盡可能多地展示生活中的圓。比如：車輪為什么是圓的而不是方的或者是三角形的？通過一些趣味性的思考，為學生推開探究知識的大門，給他們展示奧秘無窮的數學世界。

3.4多媒體制作詳略得當

過于精美趣味的多媒體教學會導致學生轉移注意力，不利于把握學習的重點；過于簡潔粗糙的多媒體教學會讓學生對教學內容提不起興趣，不利于激發學生的求知欲。因此，如何合理安排多媒體教學資料至關重要。在教學的伊始，為了激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實感悟所學習內容與生活的貼合性，可以在幻燈片的開始盡情地展示一些視頻圖畫或動畫資料，充分調動學生的學習積極性和好奇心；在講解課堂重點的時候，就需要在多媒體中突出知識重點，而非趣味性的內容，這一階段所需要的是發揮PPT對學生扎實掌握知識的幫助作用；在學生初步理解知識之后，可以讓學生體驗嘗試一些與實際關聯的問題，這時同樣需要教師準備一些與實際關聯的問題，讓學生初步感悟數學在生活中的功能和作用。

3.5注重多媒體教學方法

多媒體是一個幫助教師上課的輔助性工具。因此，教師在上課過程中要避免被多媒體所“利用”，成為一個播放多媒體資料的工具。這就需要教師合理利用多媒體資料，擺脫工具的限制。為了克服多媒體教學的局限性，可以采用傳統板書教學和多媒體教學相結合的方式。在教學過程中不能忽視傳統板書教學的優點，教師利用多媒體進行教學時可以利用板書來控制課堂進度與時間，對重點、難點的知識內容以板書的形式重點標記，利用板書呈現整節課堂的知識結構。因此，使用多媒體教學應當注意與傳統板書教學有機結合，取長補短，提高小學數學教學課堂的質量和效率。教師在使用多媒體的時候還應當更加貼近學生，要善于從講臺上走到學生中間，這樣不僅可以幫助學生消除對教師的敬畏感，增加與教師的感情，而且也能促進學生積極參與課堂活動，敢于提問，敢于質疑。

3.6結合學生的特點使用多媒體

小學生的思維能力和智力發展還沒有完全成熟，而小學數學知識比較抽象，不利于學生的理解和接受。教師在教學過程中要結合學生的心理特點和接受能力合理使用多媒體技術，通過圖片、動畫等形式給學生提供生動的教學素材，喚醒學生的好奇心，使學生的注意力更加集中，把抽象的數學知識變得生動形象，使知識更加直觀，便于學生的理解和掌握。同時通過播放多媒體課件，可以把生活中的數學知識引入到課堂教學中，讓學生觀察和了解身邊的數學知識，為學生應用數學知識解決生活問題奠定基礎。

結語

綜上所述，多媒體教學是小學數學教學中保障教學效率的一個有效策略，教師運用實踐時要認真準備課件，合理使用多媒體教學方式。多媒體教學是與時俱進的，教師應在第一時間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現多媒體課件教學的魅力，教師就要保持不斷的學習，包括對課本內容和信息技術的提升，從多個角度來實現小學數學教學質量的提升，這才是開展多媒體教學的重要保證。

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