探析高中班主任班級管理策略

貢覺

摘要：高中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段。在這一階段，高中班級管理工作對學生個人的發展和未來成長有著極其重大的作用。在班級管理工作中，教師要堅持以人為本，以學生為中心的發展理念，大膽創新，建立有效的管理機制，培養高中學的集體意識，強化高中學生的團隊意識。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;管理策略

班主任是班級的管理者，班主任對班級的管理直接影響學生的思想教育和學習進步，涉及學生未來發展，特別是在高中階段，學生處在思想觀念的形成時期，對社會現象和新生事物已經有一定的認識，在這個階段加強對學生的人生理想教育和終身發展引導，使學生樹立正確的人生觀念，養成良好的生活和學習習慣，對學生以后的生活和發展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不僅要銳意改革，立足人文關懷，做到學生思想品德教育有針對性，實施因材施教。學校可以建立起教師與家長聯系網絡，方便班主任與家長對學生教育進行交流。教師與家長應加深溝通，互相溝通信息，對學生的心理與行為習慣都有一個全面的了解，針對孩子的德育教育問題進行探討。引導學生自覺加入班級管理中，增強學生的團隊意識和團結協作精神，讓他們在高中學習生活中都能找到歸屬感，促進建立班級良好秩序維護班集體榮譽，促進學生新時代社會主義核心價值觀的全面形成。

1?高中班主任班級管理的現狀

家庭教育的嚴重缺位。家庭是社會的構成的細胞，是高中學生一個人最熟悉的環境，家庭教育對高中學生發展具有及其重要的影響。當前，一些家長忙于工作，沒有太多時間關心孩子的心理健康，忽視學生的思想教育，一味施加成績壓力，往往忽略了對孩子的全面發展教育，認為孩子的教育完全是學校的責任，學生的如何做人的教育受到忽視。因此，對高中學生的管理和教育需要結合家庭環境，家庭和學校共同合作，幫助學生排除社會不良現象的影響，幫助高中學生樹立正確的人生觀和價值觀。

學生價值觀念的錯位。高中學生正處在思想觀念形成的時期，容易受外界不良社會風氣的影響，形成錯誤的思想觀念。隨著網絡環境的沖擊，不良的社會交往的盛行，一些網絡不文明和不道德的現象和網絡犯罪頻繁發生，嚴重侵蝕了高中生的身心健康，在這種情況下，給班主任的班級管理工作帶來更大的難度。因此，班主任需要創新班級管理策略，對學生進行正確的引導和教育，促進學生的健康發展。

2?高中班主任班級管理優化的策略

樹立師表形象，發揮高尚師德的引領作用。在班級管理工作中，要想使高中學生按照一定的規章和制度進行學習活動，首先教師要為學生做好榜樣，為學生的遵守秩序提供學習榜樣。教師的行為對學生有很大的影響。班主任要在學生心中樹立良好的形象，因此，在制度班級管理制度后，首先，教師要領導學生一起執行，為學生遵守班級管理管理制度樹立良好的學習榜樣。如在要求學生不遲到不早退時，教師要在學生到達教室前來到教室，在下課鈴響后才離開教師。教師要睡先垂范，用行動告訴學生，班級管理制度對教師同樣有威懾力，從而為學生樹立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學生在在生活和學習中嚴格遵守班級制度，保證班級管理制度的順利實施，為班級的正常發展提供保障。

堅持以學生為中心的理念，構建和諧師生關系。班主任要構建和諧的師生關系，這是是促進班級管理工作順利開展的重要手段。在高中班級管理工作中，教師要積極和學生主動交流思想，走近學生內心世界，和學生交朋友，認真傾聽學生的內心世界的聲音，從而理解高中學生身心發展的實際情況，給學生以人文的關懷。班主任要從整體上熟悉高中學生的學習生活情況，堅持以學生為中心的發展理念，關心學生的生活和學習，讓學生感受到班集體的溫暖和友愛，激發學生的主人翁意識，從而積極參與班級管理，促進班級管理工作的順利開展，保證班集體健康有序發展。

加強自主管理，建設一支責任感強的班干部隊伍。高中班級管理工作復雜多樣，只依靠班主任是遠遠不夠的。班主任要立足于加強自主管理，建設一支責任感強的班干部隊伍，推動班級管理工作，使班級管理工作達到以點促面、以面帶全的效果。利用高中學生之間相處的機會較多，學生比班主任更了解班級的具體情況，以及高中學生的具體特點，讓班干部負責班級管理工作，能使班級管理達到事半功倍的效果，還能促進班干部管理能力和自我管理能力的提高。教師在挑選班干部時，要選那些有較強的組織能力，可以組織學生參加班級的活動，而且有責任心、學習積極努力的學生。對選出來的班干部進行管理能力的培訓，同時對班干部提出嚴格的要求，使他們成為班級管理工作的中堅力量。

3?主動爭取家庭教育的密切配合，加強反饋信息

班主任對學生進行家訪，與家長進行溝通交流是班主任工作的重要部分。在高中班級管理工作中，班主任必須與家長的協調配合，把學生在學校的思想表現和學習情況通報給家長，同時獲得高中學生在家庭表現的第一手資料，班主任與家長互動交流，加強高中學生行為表現信息反饋。

發揮高中班主任與家長溝通的主導作用。學生德育教育的主體就是家庭教育。家長在孩子心中的形象與家庭成員之間的信賴是家長進行德育教育的巨大優勢，而家庭教育也會伴隨著孩子的一生。在班主任家長關系中，教師必須尊重學生家長的人格，教師起主導作用，家庭教育和學校教育相結合可以保證對學生的德育教育的成果，班主任有效地引導學生的思想，發揮主導作用。

作為班主任，要尊重學生家長，取得家長對學生教育的密切配合。家長與高中學生之間的血緣關系以及成長過程中的陪伴，學生會在不自覺中模仿家長的言行，而這是學生潛意識學習以及人格陶冶的學習方式。這就決定了家長的言行對于高中學生的言行思想有著重要的作用，家庭教育是決定學生的學習思想以及學習態度的基礎。高中班主任要發揮主導作用，使家長能夠詳細地了解高中德育工作。

總之，高中班主任要明確教學目標，制定合適的計劃，培養高中學生的思想品質與良好的行為習慣，提高學高中生思想素質，并讓家長了解此計劃，定期或不定期對教師的教學成果做出評價并建議，形成家庭教育與高中班主任的溝通結合的有效機制。

參考文獻：

[1] 郭艷濤.高中班主任應如何做好班級管理工作[J].中國科教創新導刊，2011.36.

（作者單位：西藏日喀則市第三高級中學）